职业高中化学如何开展有效情境教学

职业高中化学如何开展有效情境教学

李秀杰

鄂尔多斯理工学校  内蒙古  鄂尔多斯市  017000

摘要：在当前我国的职业高中化学课堂上，越来越多的教师意识到情境教学真正的教学价值。然而，由于教师对情境教学缺乏深入的研究，以及长期以来传统教学观念的影响，教师在实施情境教学的过程中往往会出现一些情况，学生内心的学习需求得不到重视，导致学生在化学课堂上的学习逐渐低效。面对这种情况，职业高中化学教师应该在实际教学过程中对情境教学有一个整体的认识，并为学生制定合理的化学策略，从而有效地促进学生在化学课堂上的学习效率。

关键词：职业高中化学；情境教学

引言

由于职业高中化学知识点多，化学过程复杂，学生很难真正理解化学的本质，学习起来也比较困难。面对这种情况，为了增加学生的学习效果，只有改变传统的课堂教学模式，结合具体的课堂教学内容，根据学生的学习需求，通过多种途径预设教学情境，才能更好地呈现化学知识，激发学生的学习兴趣，实现化学教学的高效率。

1、创设问题教学情境

化学问题是职业高中化学课程的核心，也是学生发展自身化学思维的重要方法，更是学生提高自身化学思维的重要动力。因此，职业高中化学教师应在实际教学过程中创设问题教学情境，充分结合职业高中化学教材的实际内容和学生自身的化学知识水平，有意识地为学生设计一些化学问题，创设学生能发现化学问题的情境，促进学生进行深入的化学探究，从而解决化学问题。在这个过程中，学生的化学学习能力会得到提高。例如，在学习“应用广泛的金属材料”时，首先，教师可以设计化学问题，为化学问题创设教学情境：“同学们，你们还记得什么是合金吗？有哪些优秀的表现？”这会引导学生回忆所学的化学知识，为下一步的化学学习打下良好的基础。其次，教师可以继续向学生提问，让学生通过解决化学问题认识到金属和合金的性能差异，让学生了解两者的主要成分和性能。在这类问题的引导下，学生可以随着老师的讲解逐渐理解相关的化学知识，从而促使学生在分析问题的过程中更加深入透彻地记忆化学知识。职业高中化学教师通过创设化学问题的教学情境，引导学生循序渐进地解决化学问题，在解决问题的过程中总结化学规律，从而进一步提高学生的化学学习能力和总结能力。

2、创设生活教学情境

教师可以通过创设生活教学情境，将化学知识与现实生活相结合，让学生了解化学在现实生活中的应用。如果要在职业高中化学课堂上更好地开展情境教学，那么教师可以充分利用学生的真实生活经验，引导学生从身边的事物中发现和学习更多的化学知识。因此，职业高中化学教师可以在实际教学过程中创设生活教学情境，从而对学生实施情境教学。教师可以结合化学知识的具体内容，结合自己的实际生活经验，引导学生在这种情境下解决化学问题。这样既能锻炼和增强学生应用化学知识的能力和意识，又能让学生体会到化学的魅力。比如，在学习“物质分类”时，首先，老师需要从现实生活中的例子入手，创设生活教学情境：“同学们，你们平时去超市购物，如何快速找到自己想要的东西？说你要一瓶酸奶，你该怎么办？”这时候会有同学举手回答问题：“我觉得如果能找到超市里的酸奶区，就能很快买到一瓶酸奶。”其次，老师可以根据学生的回答，说出分类在人们现实生活中的重要性，也可以举出其他例子，比如从图书馆借书，进一步说明分类的重要性。最后，老师可以开始给学生讲解化学中如何分类。职业高中化学教师通过创设生活教学情境，可以帮助学生更容易地感受到分类的重要性，进而进入学习化学知识的良好状态。

3、科学选择情境呈现时机

选择科学的呈现时间是实现情境教学有效应用的关键。具体来说，职业高中化学教师在开展情境教学时要注意从两个方面进行教学情境的呈现，同时要选择情境呈现的时机，实现二者的一致运用。具体来说，一节化学课包含很多教学环节。情境教学必须结合教学的实际情况，在特定的时间内科学合理地呈现出来，才能体现情境教学的价值。基于此，教师必须科学合理地安排情境教学的呈现时机，以保证其连续性和合理性。同时，由于课堂教学中可能存在许多偶然的情境，教师要对材料进行改造，使之成为一种全新的教学情境。此外，教师要因势利导，将教学情境与具体的课堂教学内容相结合，提前预设教学情境，满足学生的真实需求，并以多种方式呈现。在情境教学模式下，学生接受信息的结果与教学情境的呈现方式有着显著的关系。基于此，为了最大限度地发挥情境教学的效果，教师还应设计其呈现方式，灵活运用音频和视频的结合，以文字、图片、音频和视频的方式直观地呈现教学情境。通过简单的实验、实践活动等。化学知识可以直观的呈现出来，可以降低学生理解的难度，最终提高学生的能力和素质。

4、小组合作的教学结合

在职业高中化学实验教学过程中，教师可以为学生安排小组合作，提高学生参与实验的积极性。同时，教师可以帮助学生更好地理解化学实验中相应的知识点，让学生相互合作，取长补短。与学生单独学习相比，小组学习可以充分发挥每个学生的优势，营造良好的学习氛围，让不同基础的学生都愿意参与其中，从而达到取长补短的目的。在教学过程中，教师为学生安排化学实验的基本步骤和要达到的效果，让学生通过观察具体的化学现象，有效地学习化学中相应的知识点。在职业高中化学实验教学过程中，不仅要给学生设置问题情境，还要组织学生分组练习。实验前，以思维导图或流程图的形式介绍需要理解的化学原理和知识点，加深学生的印象。小组中的每个学生都可以说出他或她对学习内容的理解，以及他或她对化学实验还有什么不知道的。通过学生之间的交流和探索，学生可以更好的发现自己的不足。在实验过程中，要提醒学生操作的关键步骤。实验结束后，通过总结重点，让他们知道自己应该知道的知识点，从而有效提高学习效率。

5、情境教学与核心素养相结合

教师对学生的培养目标是化学核心素养。情境教学不仅是教师创设高效课堂的主要方式，也是培养学生核心素养的重要途径之一。教学并没有对教师创设的情境进行明确的规范和限制，因为情境具有多样性的特点，所以教师要以核心素养为基础划分具体的层次和维度，在创设情境时将具体的情境与核心素养融为一体。职业高中化学教师应结合教学内容和实际情况分析核心素养，注意与教学内容内涵和外延相关的情境材料，如生活实例、环境保护、前沿科技、社会热点等。考虑情境和客观维度的实现价值，将知识内容与情境语境的选择相结合，引导学生挖掘情境语境所涵盖的知识。情境教学与核心素养的融合不是简单的课堂某一环节的融合，而是在情境教学中实施培养学生化学核心素养开展实验探究教学，将化学现象以生活的形式呈现出来，让学生在后续的学习中从生活走向学科。

结束语

综上所述，职业高中化学教师进行有效的情境教学，不仅能有效地提高学生在化学课堂上的学习体验，还能更好地培养学生各方面的化学能力。因此，职业高中化学教师应根据化学教学的实际情况，设计更加合理的情境教学策略，从而在化学情境教学中促进学生综合能力的提高。

参考文献：

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