“双减”政策背景下小学数学课堂教学创新策略

“双减”政策背景下小学数学课堂教学创新策略

李崛

闽侯县大湖中心小学  福建省福州市  350100

摘要：随着“双减”政策的落实，加强小学数学课堂教学的创新，有助于丰富教学内容，提高教学有效性，真正做到为学生减负，提升课堂教学质量水平。基于此，本文首先阐述了在小学数学课堂教学中存在的问题，而后明确了“双减”政策对小学数学教学的作用，最后探讨了 “双减”政策背景下推动小学数学课堂教学创新的有效策略，以供参考。

关键词：“双减”政策；小学数学；创新策略

引言

受传统教育理念影响,我国中小学生长期承受过重课业负担,严重背离了国家育人目标,不利于培育出具有高度创新思维的优秀人才。“双减”政策的颁布大幅改善中小学生的学习环境,让学生拥有更加充裕的时间对知识进行深度思考,有利于开拓学生思维。但部分教师未能厘清“双减”政策下教学创新思路,导致“双减”政策发布后班级内学生出现成绩明显下滑现象。为更好地适应教学政策的变化,有必要总结“双减”政策发布后课堂教学活动中存在的问题和矛盾,并有针对性地对课堂教学活动进行创新。只有这样,才能切实实现精简学习任务和优化学习质量的双重教育目标。

1在小学数学课堂教学中存在的问题

现代先进数学教育技术是信息化时代的产物，并随着技术革命和科技进步迅速向低成本、易普及的方向发展。由此可见，小学数学教育有着良好的发展前景。但也应注意到伴随教育发展而来的种种棘手问题，主要有以下几点：第一，部分教师没有注意控制讲课节奏，忽视学生感受，导致其学习兴趣降低；第二，小学生在理解抽象知识时容易偏离方向，而一些教师未能联系实际，导致教学质量下降；第三，部分教师未能丰富课堂内容，导致课堂缺乏生机；第四，有些教师忽视了解题教学，致使一些学生的数学思维得不到提升；第五，部分教师为维护课堂秩序，过度主导课堂，以至于学生的主体地位发生偏移；第六，有些教师忽视了优化评价，学生很难从评价中获得有用信息。

2“双减”政策对小学数学教学的作用

2.1有利于丰富小学数学教学内容

在小学数学课程教学中，教师要根据学生的兴趣爱好科学开展有趣的教学引导活动，让学生在课程内容探究中养成良好的学习习惯。在课外内容探索过程中，教师要使学生的思想意识和行为能力达成统一，进而积极开展创新性、趣味性的教学活动，彰显新时期下小学数学减提质量的重要作用，使学生在课程探索中提高综合学习能力。同时，教师利用“双减”政策的增效理念，有效整合数学教学内容，帮助学生开展知识点探究活动，从而提升课程学习综合能力，让学生在开放性的学习环境中掌握预习、学习、复习的方法，让学生的注意力得到集中，进而对知识点进行应用，提升课堂教学质量水平，突出丰富数学内容的重要教学作用。

2.2有利于完善学生的数学思维能力

传统应试教育背景下,教师为提高学生的考试分数、帮助学生更好地适应考试节奏,会在日常教学中为学生布置大量作业,通过机械性重复的方式加深学生对数学习题的印象。该种方式虽然能取得较为显著的短期效果,但严重压缩了学生的休闲娱乐时间,消耗学生对学习的热情。且从长期教育成效方面来看,该种教育方式会固化学生思维,不利于学生养成自主思考思维和深度思考习惯,不利于培养出具有创新能力和终身发展型人才。“双减”政策的本质是为了逐步改变国内教育体系中长期存在的应试教育弊病,强制小学减少频繁考试,减少日常教学活动中大量机械性、重复性的作业练习,保障作业训练的精练程度,让学生拥有更多自主思考和深度思考时间,形成勇于开拓、探索、求异、批判和创新的数学思维能力,助力学生终身学习和发展,真正提高小学数学教学效果,提高我国人才教育质量。

3“双减”政策背景下推动小学数学课堂教学创新的有效策略

3.1创新小学数学教学理念, 提升小学生的数学综合能力

深度学习是让学生通过基础、表层知识,深入探索隐藏在符号、公式下的数学性质和规律,真正锻炼学生的数学思维能力。我国各版本小学数学教材在编排时,会根据各年级学生的身心发育特点编排相应的数学知识和技能,同时将数学思想方法和数学关键能力锻炼贯穿整个小学数学教学中,让学生通过逐步学习数学知识和技能获得较为全面的数学关键能力和思想方法。在“双减”政策背景下,学生拥有更多自主思考时间,小学数学教师应积极创新自身教学理念,借助政策优势构建深度学习课堂,提升小学生的数学综合能力。

3.2创设良好的教学氛围，进一步提高课堂教学效果

良好的氛围是优质课堂的一种体现，有助于培养优秀的班级风气，从而提高教学效果。小学数学教师应利用信息技术打造优质课堂，将抽象的内容具体化，适时营造良性竞争环境，开展多样化的实践活动，激发学生的探究热情，引导其在实践活动中树立良性竞争意识，认识到团队合作的重要性，培养其优秀的综合素质。而在实际活动中，部分学生会产生依赖性，在良好的课堂氛围中出现学习懈怠现象，容易形成场依存型人格，不利于身心健康发展。但一些教师将注意力放在了课堂秩序维护方面，会过度主导课堂，以至于忽视了学习指导，导致实践活动的时间、空间被压缩，学生的主体地位也发生了转变，虽然课堂氛围十分融洽，但教学效果却不尽如人意。因此，教师应运用信息技术来呈现实践活动要求，做学习的引导者，利用生动形象的图画、视频吸引学生的注意力，帮助其按照正确步骤和流程完成实践活动，使之体会团队协作的重要性，共同营造良好的课堂氛围。也可以在班级内树立数学学习榜样，发挥榜样的辐射作用，鼓励其向榜样学习，以超越榜样为目标，营造良好的学风、班风，进一步提高课堂教学效果。

3.3优化教学评价效果，提高数学教学质量与水平

“双减”政策要求学生要在开放的环境中进行学习活动，要帮助每一个学生在知识拓展中，增强综合性学习能力，提升课程实践技能与水平，让学生真正成为课堂学习的主人，提高课堂学习综合素质。因此，教师要通过创设开放的学习环境，认真贯彻落实教学评价工作，让学生在知识点的探究中提高综合学习技能，提升课程学习动力，为开展创新性、趣味性的学习活动拓宽渠道，彰显小学数学教学创新的作用与价值，提升学生的核心素养。例如，在学习人教版小学数学教材中的“圆”这一章节内容时，教师要通过开展多样性的评价活动，帮助学生掌握知识点的学习方法，提高学生对知识内涵的探索能力，使学生丰富的学习资源中培养数学学习思想、提高数学学习能力。教师要利用有效的教学评价手段，让学生在课程探究中，加强对教师评价的认可度，使学生的数学几何思想得到全面发展，全面感知学科知识的内涵。在教师的有效评价中，不仅学生建构了良好的数学学习思想，提升了数学学习方法应用能力，体会到了教学评价的价值，还全面提升了师生之间的良性沟通效率，提高了数学教学质量与水平。

4结束语

综上所述,“双减”政策可以视为我国教育系统的一次革新和挑战,通过“双减”政策可以进一步提升教育教学质量,满足学生多样化需求。因此,数学教师要积极革新自身教学理念,转变自身在课堂教学活动中的角色定位,全面提高课堂教学质量。只有这样,才能推动小学数学课堂教学不断创新、发展,助力学生终身学习和成长。

参考文献

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[2]刘贫昕.小学数学教学中的创新性教学[J].散文百家(新语文活页),2016(12):100.

[3]张祥兵.新课改下小学数学创新教学策略浅析[J].小学生(教学实践),2016(11):54.