浅谈趣味教学在小学语文教学中的运用

浅谈趣味教学在小学语文教学中的运用

叶延霞

惠州市惠城区三栋镇中心小学，广东 惠州 516025

摘要：新课程改革除了注重语文教学的工具性外，还强调了其趣味性和灵活性。“双减政策”下，也让大家意识到减负提质的重要性。因此，本文试以趣味性的角度去分析和探讨小学语文教学，以期更好地提高小学语文教学的质量。

关键词：小学语文；趣味教学

语文作为一门基础学科，一直占据着重要地位。但目前语文课堂教学质量不容乐观，受长久以来“应试教育”的影响，教师过于重视学生的成绩，而忽略了发展学生学习语文的兴趣。老师讲究知识点和效率，总想把课堂填满。这种学习方式，虽然短期内，学生学到了不少知识，但忽略了学生学习的情感体验，学习压力过大。究根追底，这都是因为语文课堂的趣味性不足。如何挖掘语文的趣味性，让语文课堂活起来，这是值得每个教师探讨的课题，每一位小学语文老师都有义务让学生体会到学习语文的乐趣。《语文课程标准（2022年版）》指出：坚持创新导向，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适应性。双减政策下，也让大家意识到减负提质的重要性。

    趣味教学在新课改语文教学中逐渐被重视，其是指一种借助于各种教学手段让语文学习变得有趣，使学生产生愉快的情感体验，从而激起学生学习语文的兴趣，产生高效学习的教学方式。这种教学方式的特点是让学生在学中乐，在乐中学，也就是说学生在学习中体验到快乐，在快乐的氛围中的学习。

一、小学语文课堂实施趣味教学的依据

（一）小学生的心理特点

首先，小学生正处于形象思维阶段，他们比较容易理解和识记直观的事物。其次，小学生注意力的发展特点是，无意注意占据主导优势，他们往往容易被新颖有趣的事物所吸引，无意识地专注该事物，这在小学低学段的学生中表现更为明显。并且他们的专注力一般只能维持十多分钟，自制力差，很容易开小差，这就要求语文课堂必须要变换教学方法，引起学生的兴趣。

（二）学生学习的主体性

学生是学习的主体，教师只是起导向作用。因此课堂教学必须以学生为主体，一切教学以学生为主。而学生作为学习主体，有权利享受学习带来的乐趣，因此语文课堂必须实施趣味教学，让学生感受到学习的趣味，乐于学习。

（三）兴趣是激发学习动机的内因

兴趣是最好的老师。如果学生对语文有兴趣，就会激起他们学习语文的欲望，这种兴趣引起的学习行为是最持久的，也是最有效的。而要使小学生对语文产生兴趣，就需要打造趣味课堂，让学生喜欢上语文课。

二、小学语文实施趣味教学的有效措施

（一）教学语言的风趣性

为了改变传统课堂教学教师“一言堂”的习惯，突出学生学习的主体性，新课标强调课堂交流的重要性，在课堂上不仅要求要有师生互动，还要有生生互动，而这都离不开语言。语言是交流的载体，而富有趣味性的语言是打造趣味课堂的有力武器，因为幽默的语言有利于形成良好的课堂氛围。

生动形象的语言，可以有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动投入学习。一般课文课堂上的导入非常重要，起引起学生学习兴趣的作用。比如，用猜谜语的方式导入，学生听后兴趣盎然，教学氛围轻松愉快。另外，教师课堂上适当穿插一些幽默风趣的话语，不仅可以调节课堂气氛，还有助于学生注意力的集中和加强知识点的理解。

目前，教学语言的趣味性在小学低学段运用得较好，这主要得益于一些有趣的绕口令、顺口溜、口诀等。另外，不少教师运用有趣的语言来调控课堂，有不错的收效。一些口令适当配上动作，显得非常俏皮可爱。这些幽默俏皮的语言不仅实现了师生互动，活跃了课堂学习气氛，还实现了教学目的。

（二）教学设计的巧妙性

目前许多教师仍在套用传统的教学模式“生字词学习—整体感知—逐段精讲—小结作业”，不可否认，这个教学模式的教学思路清晰明了，但如果每堂课都在盲目套用，不积极钻研教材，准备教学设计，就不会有创新性，也会使课堂气氛死气沉沉，因为教师你一张口，学生便知你要干什么，这对学生毫无惊喜可言，注意力自然就不集中了。这就要求教师必须根据教学实际，精心做好教学设计。而在这方面，名师窦桂梅就为我们做了很好的示范。例如她在讲《牛郎织女》时巧妙地以人物为切入点，指导学生找出文章人物“牛郎、老牛、织女、哥嫂、喜鹊、王母”，再与学生一起来聊牛郎与各个人物的关系，并要学生从文中找出相关语句作为依据。而在这一过程中，窦桂梅老师不仅解决了生字词、文章脉络、文章主要内容、指导学生朗读等问题，达到了文本要求和教学目的，还很好地体现了新课标“自主学习、师生平等”的教学理念。如此巧妙的教学设计，让课堂惊喜连连，教师与学生之间碰撞出许多精彩的火花。因此，教学设计要有针对性，突出重点难点，引发学生的探究兴趣。

（三）教学手段的多样性

在传统教学中，习惯运用挂图、标本实物等教学手段来帮助教学。比如拼音教学中，利用拼音图片可以设置摘果子游戏（把各种种类的果子图片贴在黑板上，小学生自己选择喜欢的水果来认读拼音）、找朋友游戏（把拼音图片分发给学生，根据老师的提示找相同的朋友）。这种游戏的方式不仅活跃了课堂氛围，调动了学生的积极性，也让学生对所学的内容进行直观感受。而随着科学技术的发展，教学手段变得更加丰富多彩。信息化的社会带来了电教化教学，其所包含的图片、视频等资源是巨大的。可以说，信息技术是一把双刃剑。信息科技的高速发展一方面给教学带来新的教学要求，另一方面也为教学带来了方便。投影仪、计算机等现代媒体的应用增添了语文课堂教学的趣味性，提高了教学质量。很多教学难点通过多媒体轻轻松松就能得到解决。

（四）作业形式的灵活性

课后作业不仅是对学生课堂学习情况的检查，还是课堂教学的有力补充，因此课后作业也是打造趣味课堂的必要环节。传统教学的作业形式比较单一，一般以抄写和做题为主，不能激发学生学习的欲望，学生不能在作业中体会到学习的乐趣。新课程改革和双减政策下，对作业提出新的要求后，教育各界也在积极探讨各种作业形式，目前常见的作业形式有阅读类作业、图画类作业、表演类作业、实验类作业、调查类作业和想象类作业等。不同的课文有不同的特点，承担着不同的教学目标。每位教师应该根据教学内容和目标，精心布置作业。比如在学习部编版三年级语文上册第四单元时，可抓住“预测”这一主题布置阅读类作业，让学生选择自己喜欢或者教师推荐的书籍进行阅读，让学生感受到读书的乐趣。

除了根据教材内容布置作业外，还应考虑每个学生的特点，因材施教。教师可根据实际布置一些有弹性化的作业，供学生选择，促进学生更好地发展。比如，在讲授部编版二年级语文下册《村居》这首古诗时，可以让对画画有兴趣的同学根据对这首诗的理解画一幅画；可以让对写作有兴趣的同学将这首古诗进行扩写，写成一个小故事；可以让对表演有兴趣的同学进行表演；可以让对书法有兴趣的同学进行书法作业；可以让对朗读有兴趣的同学进行配乐朗诵作业……目的是调动每一位学生的积极性，让他们在做作业时体会到乐趣，这也无形中实现了作业减负。

小学生的心理发展特点、学生学习的主体性以及兴趣的内因作用，为趣味教学提供了依据。实施趣味教学的目的就是使学生对语文学习产生兴趣，调动学生自主学习的积极性，从而提高语文教学质量。在小学语文课堂教学中可借助于教学语言的趣味性、教学设计的巧妙性、教学手段的多样性以及作业形式的灵活性等方法去实施趣味教学，让学生在乐中学。

参考文献：

1、《义务教育语文课程标准（2022年版）》.北京师范大学出版.2022.4

2、李庆艳.谈小学语文的趣味化教学[J].中国校外教育，2016（16）.