高中历史教学中人文精神的培养措施

高中历史教学中人文精神的培养措施

师庆

陕西省韩城教师进修学校  陕西省韩城市金城区 715400

摘要:人文精神作为民族发展的重要构成部分,人文精神对于民族来说具有十分重要的作用。人文精神与我们人类的文明程度息息相关,而历史教学体现出的人文精神又最为丰富,因此,我们需要在高中阶段这一特殊的时期对学生进行人文精神的培养。

关键词:在高中历史中;人文精神

新课程教育改革开展的这种大社会背景环境之下,高中历史课教学和渗透的人文精神主题教育已经成为一个现代历史教育模式的一种必然及发展的趋势。本文试图就现代高中历史课教学以及中学生人文精神意识培养相关问题进行展开相关研究,目的在于促进高中历史教学人文精神培养工作的开展,指导学生更加健康的成长和发展。

一、高中历史教学培养人文精神的重要意义

高中历史的教学以及中学生人文精神素养的基本养成问题是我当前对高中学生教育思想中提出的另外一个最重要思想,也是一种符合时代发展要求的教育方式。在当今高中历史教师应该在实际教学生活中特别要十分注重历史对青年学生人文精神修养的培养的现状下,只有重视对学生的人文精神的培养才能够让学生成为符合时代发展要求的人。以下我们就当前高中历史课教学及中学生人文精神品质培养问题的知识重要性方面进行做了罗列。

1.1时代总是在创造进步,我国高中教育考试体制自身也时刻在悄然发生变化着的变化,传统应试教育体制已越来越无法保证使一个当今普通高中学生成为符合时代的发展。当前,人文教育无疑已日益成为一个当前社会高中段教育一个主流理念,而体现人文精神内涵则也是实施素质教育理念的又一个重要的部分,同时人文教育也是作为当今教育时代下对所有高中学生教育提出的另一个新要求。所以,高中历史新课程教学对于中学生人文精神品格的教育培养无疑是更符合未来时代和发展水平要求最好的现代教育培养方式选择之一,也是当今促进我国中小学教育改革实践的其中一个十分重要的育人手段,当今全体高中历史教师们应该更加牢记好这一点。

1.2有利于加快培养能契合未来时代技术发展规律的人才。伴随着中国经济形势的高速持续的发展,当今这个中国时期社会环境对各类人才智力的社会需求都越来越高,当今的时代我们需要培养的这些人一般都是具有综合知识素质能力且得到更充分地发展提高的一代人。所以,当今我国高中历史知识教学并不只是应着重培养造就出一批批具有较坚实历史知识学生,还应重视对学生人文精神的培养。高中历史的教学注重中学生人文精神品格的初步培养是对中国学生精神初步形成阶段的一种极重要的历史知识教学渗透方式,当今许多高中历史教师已经开始意识到了这一点并积极研究开展我国高中历史课程教学的方式改革。

1.3高中历史教师群体是学校高中历史知识教学过程实施过程的参与主体,也是社会培养和教育学生人文精神教育的一名重要实践开创者。在中学进行教育教学活动时,如果一个高中历史教师本身具有相当深厚渊博的思想人文素养,就会全面促进教学效果。当今全国各地高中历史教师自身也应能够逐渐的认识到作为教师自己的身上应肩负历史育人发展的如此艰巨的重任,教师本身的工作本身同样也需要通过努力而不断地学习以丰富充实自己的历史知识以及积累学识与进一步提升其文化素养,这样我们才能通过努力从而使我们整个高中历史课程的教学内容与授课质量也能够都有较大限度地的提高,继而我们也会使我国每个的高中学生们自己的个人思想文化素养都得以进一步有所发展。

二、挖掘教材内容,调动爱国热情

人文精神就是建立在多种社会学科之上,并与人的实际生活和内心感悟相结合,从而达到自己对于生活乃至整个世界进行思考与感悟的一种价值观。在认识我国漫长悠久历史的人类历史进程长河中,各个历史社会发展各阶段中都必然有其存在的价值,每个民族国家都和各个民族之间都应该互相汲取借鉴,互相吸收影响,互相学习交融,形成民族文化并再创造自身所需适应的新历史条件资源与生活环境,使中国历史文化最终成为一个社会公共财产。高中历史教师首先要能将社会不同时代历史环境特点与其社会文化背景特点整合在一起,进而才能向青少年学生充分渗透相关知识,感染人文精神。历史教育的一个最重要的任务就是要着重培养起学生们基本的社会主义民族意识,爱国的情感意识以及爱国社会责任感,对中外历史事件进行的研究也能够有利于提高起民族自信力,民族自信力实际上就是我们对人民爱国主义感情意识的这样一种的具体的表现[1]。

三、实施探究性学习以发展学生的科学意识

人文主义精神注重以人为中心,符合新课程改革理念,历史教学要切实培养学生人文主义精神,教师在教学活动中应严格执行新课程改革理念、尊重学生主体。历史教学可通过探究性学习的发展来体现这一点。在历史学习中要尊重他们的意见与见解,促使他们主动探究历史的真相,促使他们用探究的态度来学习。通过这一探究式地学习,不仅能使高年级学生对此一直都保持一个高度追求的学术热情,而且培养他们的求真,求真创新的人文科学精神方面也将随之得到了切实深入的进一步发展。如在学习"五四爱国运动"事件这一著名历史时,教师可以选择用多媒体课件形式向全班同学们如实演示介绍了该运动前后发生时的国家全部历史背景内容及全部事件演变经过,通过一些珍贵史实照片生动的实物展示来让我们学生真切感受了当时的民族面临的重大危亡处境和唤起学生强烈的爱国激情

[2]。

四、突显人文精神这一教学主题

高中历史教材一般具有定义性功能,教师学生在日常教学过程中就可以灵活把握运用,而不是只一味地按原教科书内容展开教学。因此,教师们要想为了更好有效的地培养教师学生人文精神,就要善于结合日常教学和计划安排适当地调整课本教学内容,这样我们才能做到更好更有效率的组织开展学校历史课教学工作。有些学习历史的同学会经常觉得中学历史是门讲传统课程，认为这门课程枯燥乏味,天天只能面对着一些令人枯燥乏味的历史事迹进行讲解,但事实上这里面真实的人文历史精神蕴含了很多道理,只不过因为这一些传统教师自身在这种教学思维方式选择上本身存在某些问题,所以这样才会渐渐使这种历史知识教学模式演变为仅对重大历史事件而进行简单回忆理解与反复诵读,进而会忽视这种历史的教学的情感关怀与真实的人文教育。因此,教师如果想在普通高中历史课教学设计过程实践中去更好多的关注对中国学生人文精神能力进行有效培养,就要注重对原有教学过程方式设计进行创新改进,强调传统历史文化教学实践过程模式中注重知识价值教育与传统人文价值观教育并重。

五、结论

在今天中国历史人文教育体系得以进一步全面发展以及推广普及使用历史的大时代今天,高中历史知识有必要在对其作为知识的本身具有一定价值的历史民族人文价值进行了一个更充分有效地的挖掘,使其价值得以在传至广大高中老师的教育过程中,激发起了他们热爱中华民族与爱国社会主义学习的热情、培养出了他们坚定的爱国主义民族自尊心和中华民族历史自信心、进而通过自身不断的学习来提高广大高中生精神境界、让使他们能进一步去确立形成一种较为正确地社会主义人生观等、世界观以及一种社会主义价值观等,以达到真正能够达到的全面系统地培养中国当代广大高中学生人文精神意识的目的。

参考文献：

[1] 李秀峰.高中历史课改与学生人文精神的培养[J].新课程研究：上旬刊，2011（4）：78-80.

[2] 宋佳航.高中历史教学中人文精神的培养研究[J].德语基础教育，2015（1）：124125.