合作学习在初中音乐课堂教学中的合理运用

合作学习在初中音乐课堂教学中的合理运用

唐丽文

永嘉上塘城西中学，325100

摘要：合作学习是指学生为了完成共同的任务而有明确的责任分工的互助学习。合作学习鼓励学生为了集体和个人的利益而共同努力，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。通过合作学习，学生可以相互交流，相互尊重，充分促进学生主体性的发展。鼓励合作学习不仅促进了学生之间的交流与共同发展，而且促进了师生之间的互动教学，这也是新课程改革的重要目标。

关键词:初中音乐;合作学习;

有效课堂社会经济的不断进步,学生们素质能力在教学过程中受到了高度重视,老师们教学方式也有所创新,能够让学生们可以更全面的发展,在初中音乐教学过程中小组合作学习模式的使用,可以让学生们充分调动起自主学习的能力,促进学生们之间的交流,提高学生们对于音乐课程以及音乐知识的学习兴趣,让学生们的音乐素养得到有效提高。

一、小组合作学习在音乐课堂上应用的意义

在音乐课堂上,很多学生因为唱得不够好听而失去演唱机会,不被教师注意,缺乏自信心,从而让学生对音乐课感到无聊、畏惧。如果开展小组合作模式,可以让学生互相帮助,互相鼓励,可以有充分的机会在小组内好好表现自己,激励学生去争取更大范围内的表现机会,从而消除学生在音乐课堂上的自卑感,激发学生对音乐的兴趣。在音乐课堂上开展小组间的合作,除了能够帮助学生提高音乐能力之外,也锻炼了学生团结合作的能力,因为合作学习不但要强调学生的学习,更培养他们的团队意识,教会他们如何分工,如何合作,分享成功,为他们的成长打下良好基础。

二、小组合作模式的应用分析

1、落实新课改理念

小组合作是提高音乐教学有性的重要教学形式,教师应当提高小组合作学习自主性,组织开展丰富的小组合作实践活动,设置良好的师生沟通氛围,基于学生的自主意愿组织开展小组音乐实践活动,教师应当鼓励所有学生承担小组内的一定义务,赋予所有学生在小组内表达自主观点的权力。小组所有成员应当积极分工合作,教师应当发挥每个学生的长处,给学生提供在小组展示的空间,从而达到共同提高音乐能力目标。例如,教师可以布置《唱脸谱》任务,然后同学们自主组合小组,从而提高团队配合有效性,促进学生主动开展相关展示活动。

2、把握时机,能用则用

开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。音乐课程标准提出“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在音乐课堂教学中,小组合作应根据教学内容来确定合作的方式与任务,如二人合唱、小组合奏、自由组合表演、全班合作表演等。若不作思考就盲目在教学中使用,一节课中频繁的让学生“小组讨论一下”,学生是不知道该怎么讨论,又该讨论什么的。反而会造成一些纪律性较差的同学趁机说一些和教学内容无关的话。这样的课堂看起来热热闹闹,气氛活跃,却如“走过场”一般,缺乏实效。

3、创设良好的合作学习情境

在飞速发展的21世纪,初中音乐教学采用了多元化的教学方式,而通过情境的创设来教学是一种行之有效的方法,所以情境教学受到越来越多广大教育工作者的青睐,它主要的特点是可以结合音乐的理论知识来创设相应的学习情境,把抽象的理论知识通过创情境更直观的体现,这样便降低了学生对知识的理解难度,同时也提高了课堂教学的趣味性,所以,教师在进行教学时可以将合作学习的方法融入到情境教学中,两者充分融合后可以有效提高教学质量,并让学生在学习音乐时养成合作学习的习惯。

创设合作学习的情境有很多种方式,但如何选择适合学生特点的情境教学方法对老师也是相当大的考验,在创设合作学习情境时教师要根据学生的特点、需求和学习现状来选择,以此保证在合作学习的情境中高效的完成音乐学习任务。利用生活化的情境可以培养学生对音乐知识的合作运用能力,把生活和音乐有效融合,给学生构建切实的生活情境教学,让学生积极参与到情境模式下的音乐学习中,从而不断完善自己,在教学中老师要充分发挥合作学习情境的益处,争取让每位学生都能在合作学习中不断提升自己的音乐水平。

例如在进行“民族乐器欣赏”一课的教学时,教师就可以创设合作学习的情境,先将学生进行分组,然后借助多媒体给学生播放一些常在生活中可以听到的乐器声音,让学生以小组为单位对使用的乐器进行猜测,最终选出获胜的小组。在这样的合作学习情境教学中学生的好胜心被激发了出来,并为了取胜不断提高小组合作的效率。

4、结合课本内容,开展课堂小组合作学习活动

在初中音乐课堂中进行小组合作学习的教学模式,老师们可以根据教材内容,充分运用小组合作学习模式的各种优势,让学生们进行不同的小组合作学习方式,来引起学生们对于音乐知识的兴趣爱好,从而提高学生们对于音乐知识的渴望,提高学生们对于学习的自信心,学生们合作交流能力也可以得到一定的提高,让给学生们全面发展综合素养

例如,在学习七年级音乐上册中的《庆丰收》这一首歌曲时,老师们可以在A段这一清新、流畅的旋律中,让学生们感受农民们在丰收后的喜悦,那种发自内心的满足的情感,在让学生们分成几个小组,让学生们通过听,唱等不同的方式进行小组合作体会这首音乐更我们带来的感受,学生们通过同学之间的交流,探讨等方式更加生科的感受音乐的美妙之处,用音乐释放出人们喜悦的心情,让学生们增加音乐知识的同时,还养成了良好的小组合作学习习惯,提高了学习效率。

5、归纳总结讨论结果

小组合作学习中对音乐知识有了交流讨论自然就有结果。例如,按照音乐教材要求开展“学习测评”时,教师可以在学期末利用课堂时间让各小组对组内成员一学期的音乐课程学习情况进行讨论,并由小组代表进行总结汇报,教师再结合自己日常的观察进行评价和指正。对于表现优秀的小组给予鼓励,而对于表现较差的同学则给予正确的指导建议,这样不仅能促进表现优秀的学生对音乐学习的积极性,还能帮助表现不足的小组对音乐学习充满信心,促进班集体的共同成长,共同进步。

结束语

基于对初中音乐小组合作学习模式低效成因的研究,在新时期初中音乐教学中,教师要根据学生的实际情况和需求,积极转变自己的教学观念,贯彻生本理念,让学生成为课堂的主人,激发学生的学习兴趣,增强课堂的互动性,培养学生的合作意识和团队精神,从而提高小组合作学习模式的有效性。参考文献

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