浅析高中班主任德育教育实践研究

浅析高中班主任德育教育实践研究

黎春霞

重庆市丰都县实验中学校 重庆  丰都  408200

摘要：高中阶段的学生行为在无形中非常容易受家长和教师的影响，班级作为学生在校园生活中的大家庭，上至领导班主任，下至班级班干部都是学生言行举止的引导者。高中学生即将步入社会，高中阶段的学生是否具有健全的人格和正确的人生观、世界观和价值观，不仅关系到社会风气，同时也关系到国民的素质，因此在高中阶段对学生进行德育教育意义重大。

关键词：高中班主任  德育   教育  实践  研究

在高中教育教学工作中，班主任会基于教学实践或学生日常行为渗透思政德育教育。作为学生素质全面发展的引导者，班主任要想提高德育工作的实效性，必须要加强与学生的沟通交流，了解并尊重学生的个体差异。班主任要采取循序渐进和正面引导相结合的措施，既让学生感受德育气息，又使学生能够投入德育活动中，提高德育工作教育的实效性。德育教育工作需要班主任付诸很多的时间和精力关注学生的心理需求。下面，笔者结合多年来的教学实践，谈谈对高中班主任德育教育工作的几点感悟和想法。

一、班主任以身作则，提高自身德育素养

班主任可以从多个方面以身作则引导学生的言行举止。首先，班主任要在班级中注意自己要表达的行为，面对班级中捣乱犯错误的学生，要采取冷静处理的态度，及时的找这些同学进行思想沟通交流并以理服人，切勿在学生面前大声呵斥，更切勿言语粗鲁，保证自身良好的情绪和谈吐，给学生塑造一个积极的形象。其次，班主任要以身作则，将班级作为自己的“校园家庭”，通过日常的小事表达自己对班级的热爱，在讲台上遇到纸屑时顺手捡起，学生也会模仿教师的行为，对班级甚至校园的垃圾都会做到随手捡起。在班级内开辟一个植物种植角落，引导学生产生付出和收获的意识。对于班级内不同情况的学生，班主任要做到一视同仁，秉承公正严谨的态度对待每一位集体成员。在班级内通过这些细节潜移默化的感受到班里良好的德育气息，通过一点一滴的事情为学生们树立一个三观正确、品行兼优的榜样形象。

二、丰富教学实践活动，建立健全德育教育管理体系

吸收社会力量，丰富教学实践活动，通过亲身经历，真切实践，能够让学生感受更加深刻。一方面，班主任可以组织课外活动，联系相关社会资源，基于博物馆、美术馆、烈士陵园、城市著名景点等地，就社会发展历史进行讲解和叙述，丰富学生的认知和人生阅历，让学生体验人生百态，增长见识。比如参观爱国主义教育基地，培养爱国意识，参观军事基地，能够理解军事强国和大国文化的概念；通过了解成功企业的生产经营运作，能够熟悉社会发展和人际交往等内容，感受学习与就业的差异性。为了强化学校同社会之间的联系与沟通，必须要把学生在实践活动中的经历与体验相互联系，有针对性地暗示学生进行思考，提高学生的独立思考和自主学习能力。还要通过强化学校与家庭的联系与沟通，还要定期召开家长会，了解学生思想认识及行为表现，与家长共同努力，提升学校德育管理水平。最后，一个健全的德育管理评价体系，是保证德育教学顺利开展与实施的前提，要想促使德育管理工作不断提升水平，取得实效，学校必须健全德育管理评价体系，健全激励机制，加大力度做好对学校德育管理人员的奖励与评价。

三、实现家校联合的德育教育是做好高中德育教育的保证

父母是孩子的第一任老师，在学生的成长过程中、在学生性格形成和道德品质方面起着重要的影响作用。有一些家长由于对孩子之前的表现较为不满，对孩子失去了信心不再抱有太大的期望，将学生送到高中不指望其学习多少知识只是希望高中对孩子严加看管，避免孩子过早进入社会。这样心理的存在使得他们对学生在校期间的表现不关心，对孩子的思想动态和学习表现很少过问。时间久了，孩子感受不到来自父母的关爱，往往也会对自己失去信心，自暴自弃，对教师的德育教育不放在心上。另外一些学生多为独生子女，很多家长对孩子百般呵护，经常溺爱孩子，孩子的任何要求都想尽办法满足，导致很多学生形成自私自利、以自我为中心、孤僻懒惰的不良品质，尤其是高中生，在高考压力下更容易精神紧张，因此，我们必须意识到与学生家长密切联系，实现家校联合的德育教育势在必行。比如，保持每月和学生家长定期联系，向家长反映学生在学校的行为表现，特别是行为习惯、道德品质上存在问题的学生，更要及时与他们的家长联系，与家长一起对学生身上的问题进行纠正。另外，及时告诉学生家长在德育教育上对学生的要求，让学生家长配合我们的工作，只有这样，学校、家庭都给学生创造良好的成长环境，德育教育工作才能获得较高的实效。

综上所述，高中班主任不应把工作中心仅仅停留在关注学生的学科成绩上面，还要高度认识到德育教育工作的重要性，并将其作为我们的一种激情和追求，极力探索恰当合理的德育教学策略。在素质教育背景下，高中班主任在进行管理的时候，必须要改变传统的说教式管理模式，明确管育之间的关系，立足于当前高中班主任德育的现状，通过交往育人

、以德感人、以理育人、以理服人、创新班主任的管理方法，以身作则的原则，借助“管育并重”的德育模式，不断加强学生的德育效果，最终引领学生的全面发展，并形成正确的人生观、世界观和价值观，从而在对高中生的思想道德教育方面取得丰硕的教学成果。

参考文献:

[1]吴南平.在高中班主任管理实践中融入德育教育的途径探析[J].考试周刊,2020(88):19-20

[2]刘强.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].教育界,2020(32):4-5.