中职电子商务多元化教学评价体系构建

中职电子商务多元化教学评价体系构建

李银霞

广东省江门市工贸职业技术学校  529000

摘要：近年来，电子商务得到了飞速发展，电子商务专业已经成为中职以及高校教育中的重要专业，电子商务专业相关的课程也有着较强的时代性和先进性，对于学生的实践能力和创新能力有着较高要求。在中职电子商务课程教学中，构建多元化教学评价体系，从多角度对学生做出评价，可以强化学生对自己专业学习的认知，促进学生的持续进步和发展。鉴于此，本文主要以中职电子商务专业为例，就如何构建多元教学评价体系进行了简要分析。

关键词：中职院校 电子商务 多元化教学评价体系

引言

随着网络购物平台应用范围的不断扩大，我国电子商务行业迅猛发展，该行业对于电子商务专业人才的需求量呈现出持续增长的趋势。中职院校作为我国专业技能型一线人才培养的主要阵地，应肩负其时代使命，通过对电子商务课程教学的优化和创新，提升人才培养质量，为我国电子商务行业输送更多高质量、高水平的电子商务专业人才。而多元化教学评价体系的构建，可以及时将学生学习过程和教师教学过程中存在优势和不足反馈出来，便于学生和教师做出调整，保证教学质量，提升人才培养水平。因此，中职电子商务教育人员应加强对这一方面的理论研究和实践探索，实现对教学评价体系的优化创新。

一、评价主体多元化

教学评价是一种非常复杂的工作，要想保证评价结果的全面性和客观性，仅凭电子商务教师单一评价主体是远远不够的，因而在多元化教学评价体系构建过程中，应采取多元评价主体，让教师、学生、家长以及企业等主体也参与到教学评价活动中，对学生的专业学习进行全方位的评价。

（一）教师评价

电子商业专业教师是专业教学任务的主要承担者，也是教学评价的重要主体之一。专业教师对专业教学的各方面情况都有着较为清晰的了解，因而教师评价有着较高的参考价值【1】。为此，中职电子商务专业教师应意识到自身的重要性，并基于客观立场，对学生的专业学习及发展情况进行评价，教学评价不可带有过多的主观臆断，降低参考价值。

（二）学生评价

在以往的中职电子商务教学评价体系中，学生通常处于被评价的地位，很少有机会参与到评价活动中。实际上，学生作为学习主体，让他们参与教学评价，提升他们对于自身的了解，对于他们的专业学习和综合发展都大有裨益。因而，中职院校应将学生作为评价主体之一，让他们也有机会参与到教学评价活动中，增强他们的自我效能感。

（三）家长评价

家长作为学生的第一任教师，是中职学生专业学习的主要支持者和供给者，他们对于学生的成长动态和心路历程有着足有的了解，让学生家长成为多元教学评价中的主体之一，可以保证教学评价结果的全面性和真实性。

（四）企业评价

中职电子商务专业的学生今后主要从事的是网站设计、商贸运营、电商美工、电商直播等方面的工作，让相关企业成为教学评价主体之一，利用企业的用人标准对学生的专业学习进行评价，更有利于学生明确自己在专业学习和职业发展中存在的优势与不足，及时调整学习策略和发展方向，为学生后续的就业做好准备。

二、评价内容多元化

（一）专业能力

基于职业教育的特殊性，中职电子商务专业学生学习专业知识的目的，是为了获得专业技能和职业能力的发展，今后可以顺利就业。因而在电子商务教学评价中也应体现这一点，将学生专业学习过程和结果作为重要评价内容【2】。为了对学生专业学习嫩合理进行客观评价，教师可以采取过程性与终结性评价相结合、理论学习与实践操作评价相结合的方式，对学生的专业学习进行全过程、全方位的评价。

（二）综合素养

在全新的时代背景下，要求现代专业人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更为重要的是要具备良好的合作、沟通、创新等综合素养。因而在中职电子商务多元教学评价体系的构建过程中，应适当增加德育、美育等方面的评价内容，将学生综合素养的发展情况客观、全面的反馈出来，促进学生持续提升和全面发展。

三、评价方式多元化

在以往的中职电子商务教学评价中，多是以学生的专业考试成绩作为重要的依据，以教师的终结性评价作为主要方式【3】。在多元化教学评价体系的构建过程中，则需要对教学评价方式进行优化创新，除了教师评价外，还可以将学生自评、学生互评等方式引入到其中，保证教学评价的客观性。另外，除了终结性评价外，教师还可以采取档案袋、量化表、拖曳练习等过程性评价方式，将学生的专业学习情况全面反馈出来，以便学生对自己形成清晰认知，促进学生专业学习水平的提升。

四、结语

综上所述，多元教学评价体系的构建，能够帮助学生对自身的专业学习和综合能力发展情况形成清晰认知，促进学生的不断提升和发展，同时也可以帮助教师更加准确、全面的掌握学情，便于教学方案和策略的调整，提升专业教学质量。因而中职电子商务教育人员应意识到教学评价的重要性，并结合专业教学特征和学生的发展需求，构建多元化评价体系，从不同层面、不同维度对学生进行评价，保证评价结果的全面性、真实性和客观性。

参考文献

[1]张冠凤.电子商务教学质量评价体系建设对策[J].大众标准化,2021(24):22-24.

[2]韩婷.中职电子商务多元化教学评价体系构建[J].中国管理信息化,2021,24(23):228-230.

[3]胡桃,郑君臣.高校电子商务专业核心课程教学评价体系探究[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2020,22(04):103-111.