浅析生活教育视域下的小学科学教学

浅析生活教育视域下的小学科学教学

陈秋娥

湖北省洪湖市大同湖农场总场小学 433221

摘要：陶行知先生提出的生活教育理念对于我国教育领域的改革与创新产生了非常大的影响，不仅进一步的拉进了知识学习与生活实际之间的关系，更为各个阶段学生与教师提供了更多的知识探究角度。尤其在近年来新课程改革标准的实施，生活教育视域成为各个阶段教育教学开展的重要切入点，成为教师创新教学的灵感源泉。小学阶段作为学生思维认知发展的重要基础阶段，科学探索学科的设置，能够在拓展学生知识认知面的同时，有效的引导学生思维的发展，为学生未来成长的全面性奠定基础。将生活教育理念与小学科学教学进行有机的结合，从学生更加熟悉的角度出发为学生带来更加新颖的学习体验。本文就此展开论述。

关键词：小学科学；生活教育理念；策略

小学阶段的学生自身思维模式以及知识储备等方面的储备都是相对薄弱的，对于知识的理解程度是相对较浅的。小学科学课程作为一门将基础性、实践性、综合性融合为一体的学科，课程内容中涉及到了生命科学以及宇宙、工程等多个领域，每一个领域都与生活实际之间有着密切的联系。将生活教育理念与小学科学进行有机的结合，不仅能够为学生带来更具开阔性的知识内涵，更能够有效的刷新学生对于科学学习的固有认知。

一、生活情境中点燃学生学习热情

小学阶段的学生自身控制力相对薄弱，在学习过程中注意力集中的时间也是比较短暂的，教师在教学活动设计中，不仅要关注学生对于基础知识的掌握程度，更应该从外界环境的创设角度出发，以丰富情境的创设为学生学习兴趣的启发铺平道路。小学阶段学生本身处于形象化思维占据主导的成长阶段，情境教学模式的应用能够以学生喜闻乐见的形式将知识的内涵充分的展现出来，加深学生的理解。在小学科学课堂上，教师可以秉承生活教育理念的指导，结合教学内容在课堂上设计出学生熟悉的生活化情境，引导学生更加积极的投入到科学知识内涵的探索中。譬如在学习“动物的一生”的相关内容时，本身与每个人的日常生活都有着密切的联系，为了充分的点燃学生对于相关知识的探究欲望，教师可以将生活非常常见的情境通过多媒体设备的辅助呈现在课堂上。比如通过视频来呈现一只可爱的小狗或者小猫的生活日常，然后鼓励学生回忆自己在生活中的所见所闻，从自己的了解和感受的角度出发，来尝试了解动物的一生。这样的学习过程中，学生不仅亲身体会到了生活与知识学习之间的联系，更重要的是对于生活实际中隐藏的知识形成了更加深刻的印象。

二、生活现象中启发学生思考

学生在学习中主动权的掌握，不仅迎合了新课程改革的要求，更为自身成长的全面性以及思维发展的开阔性奠定了基础。小学阶段学生本身思维模式是相对简化的，对于知识的认识也比较浅薄。教师在日常的教学活动设计中，要充分的尊重学生成长的规律性特征，并结合学生实际情况，通过新颖教学形式的创新，启发学生进行自主性的思考。小学科学学科教学活动在生活教育理念指导下的创新探究中，为了让学生更加深入全面的了解科学世界与生活之间的联系，教师可以利用生活中常见的生活现象来引导学生更加积极的进行知识内涵的思考。譬如在学习“植物的生长变化”这一章节的知识时，为了让学生对这一生活中常见的物体形成更加客观的认识，教师可以将生活中常见的开花结果的现象引入到课堂上，然后鼓励学生结合教材内容，自主的思考“开花”与“结果”之间的关系，并利用图文结合的形式将两者之间关系变化的各个环节进行呈现。这样的学习过程中，常见的生活现象对于学生好奇新的调动是非常明显的，在教师的引导下，为了更加深入的探究生活现象的本质，学生积极的投入到教材内容的自主学习中，并将生活现象与教材知识进行联系，不断地升级自身思考范围。学生占据学习主动权的学习过程中，自身思维能力以及认知范围开阔性的提升是自然而然的。

三、生活化材料的合理使用

基于科学学科知识点的特殊性，材料的合理运用对于科学学习活动的开展有着非常大的关联。任何一个阶段科学探究活动的开展中，教师都应该关注活动材料的完善性以及实用性，充分的发挥出材料对于学生科学探究活动开展的促进作用。小学阶段正是学生动手能力非常强的阶段，教师在日常教学设计中要充分的发挥出学生的这一规律性特征，鼓励学生合理利用材料，开展动手活动。在生活教育理念指导下的小学科学课堂上，教师可以利用生活化的材料，来组织学生进行科学知识内涵的探究。譬如在学习“磁铁”的相关知识时，为了让学生对磁铁的性质形成更加深刻的认知，教师可以事先准备一块透明的玻璃以及纸片、钥匙、铁钉等生活中非常常见的材料，然后组织学生亲自动手利用这些材料来验证教材中所叙述的磁铁的功能。这样的学习过程中，学生亲自动手，合理的利用生活化的材料，来验证教材观点的提炼过程，学生的收获更加的丰富，同时提高了学生的动手能力。

结语

小学科学课堂上生活教育理念的渗透与应用，为新教育理念指导下创新教学带来了新的可能性，同时从生活化的角度出发，让学生更加全面的了解了生活与科学之间的联系。

参考文献

[1]魏艳红.基于生活化理念的小学科学教学策略[J].天津教育,2022(30):165-167.

[2]许晓春.生活教育视域下小学科学教学探析[J].小学教学研究,2022(29):32-34.