浅析怎样有效支持幼儿自主探究的策略

浅析怎样有效支持幼儿自主探究的策略

宋学梅

四川省直属机关西马棚幼儿园  四川成都  610000

案例：一次早操结束后，老师和班级幼儿玩“吹泡泡”的游戏。原原看到泡泡追着用手去打泡泡，泡泡破了；欣欣妹妹用手去接泡泡，泡泡在手心一下就破了；峰峰看见了高兴地说：“这里有个泡泡没破。”小朋友们听了，都跑去接泡泡，也想接着泡泡，但尝试后都没有成功。

《指南》科学领域指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题。”教师通过观察捕捉幼儿的好奇心，利用直接感知、亲身体验和实际操作等方法来支持幼儿为幼儿提供探究的物质基础的同时也提供精神上的支持，同时引导他们通过自己的探究，思考并发现解决问题的办法。

3-4岁是幼儿知觉形状形成的关键期，对于幼儿的前期经验中没有出现过的事物，充满了好奇心和探究欲望。班级幼儿出现了想接住泡泡而且让泡泡不破的问题。但是小班幼儿在自主探究解决问题的过程中方法较为单一，学习经验也不足，他们在科学活动中以玩的成分居多，不懂得怎样去运用多种感官去感受现象，解决问题。

教师以“怎样接住泡泡并且不破呢？”为兴趣点，为幼儿打开了自主探究大门。经过讨论，班级大多数幼儿认为：用手轻轻地接，接住不动可以让泡泡不破。

经过头脑风暴，找到解决问题的方法后，幼儿来到户外实验验证幼儿“用手轻轻地接，接住不动可以让泡泡不破”的想法。经过实验，发现用手确实可以接住泡泡，但效果不是很理想，还容易把手打湿。幼儿通过集体讨论，觉得需要一个工具，既可以接住泡泡又不会把手打湿。

一、寻找接泡泡材料并制作接泡泡神器

（一）寻找合适的材料

头脑风暴：哪些材料可以帮助我们接泡泡

沛沛：可以是长长的，像我们的手一样长。

康康：要软一点，硬了泡泡会破。

小贝壳：用袋子把泡泡装起来。

通过头脑风暴讨论后，幼儿在幼儿园和家里寻找各种材料。同时经过验证，幼儿发现长木条、塑料袋、纸杯这些材料接不住泡泡，而飞盘、乒乓球拍、毛巾、珍珠棉、保鲜膜等材料可以接住泡泡，但很容易破。幼儿产生了把几种材料融合在一起，制作成一个“接泡泡神器”的想法。

（二）尝试制作

头脑风暴：制作什么样的接泡泡神器

佳杰：圆的，可以接好多泡泡。

蕴蕴：软的，泡泡不会破。

小小：小的，拿着可以去追着泡泡。

幼儿选择自己需要的材料分组在老师的帮助下尝试制作，验证，幼儿发现用毛巾、珍珠棉、保鲜膜材料做的接泡泡神器可以接住泡泡，并使泡泡不会破裂，但是这个神器不太漂亮。

（三）修改接泡泡神器

头脑风暴：你在接泡泡的时候遇到了什么问题？怎样修改接泡泡神器？

彤彤：棉花风一吹就飞走了

轩轩：毛巾外面有胶布，不好看。

师：可以怎么解决这些问题呢？

小小：用胶水把棉花粘住。

彤彤：把珍珠棉装在盒子里。

轩轩：把胶布粘在里面。

老师根据幼儿的发言，和幼儿一起画出接泡泡神器的草图，幼儿自主选择材料修改，鼓励幼儿大胆动手进行修改。

制作完成后，幼儿拿着接泡泡神器到操场游戏，看到神器上美丽的泡泡，他们脸上洋溢着自豪的神情。幼儿在STEM活动中打开自主探究的大门。

二、活动反思

（一）探究中自主思考学习

1.多种感官体验学习

小班幼儿学习经验较少，且注意力以无意注意为主，对此教师可以采用游戏法、操作法、分组实验法等多种教学方式来调动幼儿的探究的积极性，并且运用多种感官去进行体验式探究学习。例如：在寻找制作材料的过程中，老师让幼儿通过看一看，摸一摸，闻一闻等多种感官来感受材料的材质，并充分尊重幼儿的意愿，鼓励他们自主寻找各种可以接住泡泡的材料，同时通过自己动手探索尝试、观察、比较，成功解决问题后体验到成功的快乐，感受到学习的乐趣。

2.主动思考自主学习

我们一直认为小班幼儿年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。贝壳小朋友在活动前期，热衷于追逐泡泡，没有参与接泡泡的活动，在分小组制作接泡泡神器时，站在旁边游离没有动手制作。小组验证作品时，沛沛成功接住了泡泡，小贝壳受到感染，开始积极参与实验，制作时不仅提出自己的想法还主动动手制作。通过这个案例，我们可以看出，有的小朋友在活动中从刚开始的表现出缺乏主动学习的能力，随着实验的推进，他们感受到成功的喜悦，从而主动观察、思考实验中遇到的问题，及时找到方法调整和改进，以达到实验的目的。

（二）思考中提升解决问题能力

1.鼓励幼儿大胆的发现问题

教师可以利用幼儿对大自然或周围事物的好奇心，引导他们通过各种方法去学习发现、猜想、假设和解决问题。班级幼儿产生了想接住泡泡而且让泡泡不破的问题。我们鼓励幼儿进行大胆的猜想怎么接才让泡泡不破，可以用那些材料来接让泡泡不破。教师认真的记录幼儿的各种问题，以及他们的各种猜想。从行动上的鼓励，给幼儿进行科学探究提供了阶梯与支架。

2.引导幼儿观察和验证想法

幼儿大胆提出了自己的问题以及猜想之后，我们为幼儿创设了丰富宽松的探索环境，为其提供猜想到的各种材料，让他们充分的自主探索，验证各种猜想。例如：在幼儿用自己制作的接泡泡神器接泡泡过程中，小朋友们发现有的材料很重，有的材料能接住泡泡，但是很软，不方便拿；有的材料方便拿却接不住泡泡，小朋友们猜想可否将柔软的材料粘在方便拿的材料上。在实验的过程中，孩子们通过自己亲手操作、对比观察各种材料制作的接泡泡神器接泡泡的效果后，最后总结、优化自己的接泡泡神器。

3.鼓励幼儿大胆交流自己解决问题的方法

在幼儿尝试制作接泡泡神器的过程中，每个孩子都大胆提出了自己的猜想。除了在幼儿园，同时也在家里和家长一起尝试用不同的材料制作接泡泡神器以让泡泡不破。在头脑风暴时，幼儿将自己在家的实验结果与同伴大胆的交流。同时也在别人提出猜想时用自己已经实验过的结果否定或肯定别人的猜想。

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