小学数学游戏化教学模式探究

小学数学游戏化教学模式探究

刘浩

湖北省荆州市洪湖市曹市镇小学  433203

摘要：随着新课程改革理念在我国各个阶段的教育教学中不断的渗透，不同课程的课堂表现形式均出现了较大的改变，而老师在传统教学课堂中的切入点也有了较明显的拓展。由于数学课程本身知识点内容的抽象性，对小学阶段的学生们而言，认识与把握困难也是非常明显的问题，在新课程教学理念的引导下，老师们在小学阶段数学课堂上创设出了更为多样的课堂表现形式，以引导学生们共同探索数学知识的新世界。小学生思维模式的形象化，以及游戏化思维教学模式在小学数学课程中的广泛运用，广受赞誉。

关键词：小学数学；游戏化教学；意义与策略

引言：小学阶段的学生处于形象思维发达的阶段，对于鲜活生动的事物和知识呈现形式有着浓厚的兴趣，数学知识内涵的抽象和立体，对于形象思维占据主导的小学生来说很难真正的掌握数学知识的内涵，游戏化教学模式在小学数学课堂中的有效运用，为学生理解深奥晦涩的数学知识的提供了更加新颖的途径。

一、游戏化教学在小学数学课堂上应用的重要意义

首先，可以更有效的调动学生对数学学习的兴趣，由于小学生对游戏的兴趣一直是很浓厚的，因此老师们在开展小数学课堂活动策划时，要根据学生在学习过程中的兴趣出发点，在教材内容与课堂目标的引导下，通过不断的实验创造出新鲜而生动的游戏来剖析解读数学教材中的重要内容，在不断刷新学生固有认识的同时，进一步点燃学生对数学知识的探索兴趣。其次，能够更有效的开阔学生的知识眼界，由于他们的生活经历与知识积淀都是比较浅薄的，在教学过程中受到了各自基础的影响，对知识的内涵探究也是比较局限的。小学数学课堂上游戏化教学的有效开展，从不同的角度对数学知识的内涵进行了解读，让学生见识到了数学知识鲜为人知的一面，深化学生理解的同时拓展了学生的视野。第三，能够有效的提升学生的数学综合水平，知识的学习是为了更好的运用它来解决现实生活中的问题，在小学数学课堂上运用游戏化教学，带领学生从更加新颖的角度出发，见识到了数学学科不同的内涵与视角，在游戏化的解读过程中，学生对于数学知识的认识更加的深入，对于知识本质的掌握更加牢固，进而有效的提升学生数学学科的综合水平。

二、小学数学课堂上游戏化教学开展的具体策略

（一）课前导入

一个完整的课堂教学活动设计中，课前导入环节的重要作用是毋庸置疑的，在轻松愉悦的课前导入环节中，学生的注意力被迅速的吸引，并紧跟教师教学设计的脉络，积极主动的参与到知识的探究中。小学数学学科的知识点概念是抽象的，符号语言极其丰富，很多知识的内涵单靠文字解说或者板书是无法详细解说其本质的，并且学生对于知识的理解也是相对浅薄的。新教育理念下游戏化教学在小学数学课堂上的有效应用，为课前导入环节创设的丰富性提供了更多的可选择性，在游戏化的课前导入环节中，学生的学习兴趣和课堂参与积极性被充分的调动起来，为课堂教学活动顺利开展埋下伏笔。譬如在学习《四则运算》的相关内容时，教师可以通过闯关游戏“我是登山小能手”来进行课前导入，在上山的路上，每隔一断距离就设置一个数字，或加或减，在连续的单个加减中学生对于混合运算有着相对清晰的认知，在争夺小能手称号的过程中的学生对于数学计算的探究欲望更加强烈。

（二）知识解读

随着年龄的增长，学生在学习中的兴趣点也发生了很大的变化，但是小学阶段的学生始终保持着一份童真，对于游戏的爱好始终如一。在小学数学课堂教学中，教师在进行晦涩深奥的数学知识解读时，可以借助游戏化的形式将知识的本质直接的展示在学生面前，让学生在游戏中一边开阔自身数学认知，一边纵向理解数学知识的内涵。但是教师在进行游戏活动的设计时，必须要注意游戏与教学内容、教学目标以及学生成长特点和阶段性思维特征等方面的适应性，多元化游戏教学形式的开展是学生对于游戏化学科始终兴趣高涨的前提，更是数学知识内涵丰富性的内在要求。譬如在学习“条形统计图”的相关知识时，教师可以利用“转转盘”游戏来引导学生探究其中的真谛，利用电子白纸模拟转转盘的过程，然后让学生猜测每个颜色与指针重叠的次数，并制作成表格，在清晰的数字对比中引导学生探究统计学的本质，进而深化学生的理解。

（三）课后练习

虽然我国中小学阶段已经开始推行“双减”政策，对于课后作业的数量、质量等方面有了更加明确的规定，但是课后练习作为课堂教学活动的重要组成部分之一，在学生成长过程中扮演的角色更是不可替代的，在小学数学课堂上进行游戏化教学活动的设计时，教师可以在课后练习过程中依然沿用游戏化的课后练习设计形式，并有意识将生活实际与之结合，实现学生数学知识认知的强化。譬如在学习了《平行四边形和梯形》的相关知识后，教师可以从实际生活入手，在家中和父母一起寻找含有平行四边形和梯形的物体。游戏化的实践过程让学生和家长一起合作探究数学知识的奥秘。

总结

小学数学课堂上游戏化教学模式的有效开展，不仅让学生见识到了更加丰富立体的数学世界，更要学生在学习过程中收获了良好的学习体验，让“寓教于乐”不再是一句单纯的口号，真正的成为促进学生全面成长的“助推器”。

参考文献

[1]杨惠琴. 浅议小学数学游戏化教学策略[J]. 学周刊，2022，(31):148-150.

[2]邵开庭. 例谈游戏在小学数学课堂教学中的运用[J]. 名师在线，2022，(29):23-25.