“互联网+”下如何拓展初中数学教学

“互联网+”下如何拓展初中数学教学

蒋大伟

河北省保定市满城区要庄中学    河北保定072150

摘要：在二十一世纪，信息技术在生活中的推广与应用，使得我们的生活更加便捷，而将信息技术应用到工作学习中，不仅能够很好地提高工作效率，也能使教育教学更加便捷，更加适合学生们的发展。作为奋战在教育一线的广大教育工作者们，一定要跟紧时代的步伐，充分看到信息技术为教育教学带来的巨大好处，应用到日常的教学中帮助学生获得更多的提升。然而，现阶段的数学教学仍存在着许多的问题，这些问题都阻碍了信息技术在数学课堂中的应用，我们应该以这些问题为基石，解决问题，从而提升信息技术教学在初中数学教学中的有效运用。

关键词：“互联网+”；初中阶段；数学教学

引言：无论在哪个学习阶段，数学都是学生学习生活中的重点掌握科目，学好数学不仅可以使我们获得较好的理性思维，还可以将数学应用在日常的生活中。在初中阶段，学生面临着中考的压力，而数学又是考试中非常重要的一部分，如何提高数学教学的有效性，是我们必须要思考的问题。因此，在教育教学中教师要将信息技术与数学教学进行有效结合，对传统的教学方式做出合理的改变，充分发挥信息技术智能化、多媒体化的特点，激发起良好且高效的课堂学习氛围，使学生能够更好地吸收数学知识，减轻学生的学习压力，实现新课程改革背景下的真正教育要求。

一、信息技术在初中数学教学中的应用好处

随着时代的发展，传统的教育方式和手段并不能满足现在的教学需求，因此，我们需要以现阶段的需求为主，对传统方式做出一些改变。在教学中充分应用信息技术能够帮助学生更好的理解数学知识。在初中阶段的数学教学中，教学内容对于学生们而言具有一定的抽象性与难度性，需要学生有很强的逻辑思维和空间几何能力。很多同学对于这些知识的感知并不强，理解起来具有一定的困难，当我们使用信息技术后，可以帮助学生从立体的、多面的、多方位的角度去理解数学知识，帮助学生更好的认识、探究知识，对知识掌握的更加深刻。

二、互联网信息技术在初中数学教学中的应用措施

常言道，万事开头难。好的课堂导入是课堂内容能否有序进行，课堂纪律能否得到保障的前提，同样，也是学生能否将自身的注意力转移到课堂学习中的关键。在经过短时间的课间休息后，学生往往无法很快地将自己的注意力从轻松愉悦的活动氛围中脱离出来，无法很好地在课堂学习中实现注意力的高度集中，如果没有良好的课堂导入的帮助，容易致使学生在上课时出现频频走神等现象，导致数学课堂的教学效率下滑。

在过去的传统教学背景下，大多数数学教师往往使用口头语言或板书等形式进行课堂导入，这样的课堂教学导入方式无法有效提起学生们的学习兴趣，无法帮助孩子们集中精神，致使课堂导入无法发挥其应有的效果。

而运用信息技术进行数学课堂导入，可以很好地解决传统模式下课堂导入所存在的局限性。基于数学学习所具有的连贯性特质，教师在运用信息技术进行导入时，可以以回顾上节课内容的形式来进行本节课的导入。比如教师可以利用事先准备好的教学课件等，用幻灯片为学生播放上节课所学内容的相应测试题目，并为幻灯片的切换设定一个具体的时长，比如四十五秒，一分钟等。在每一页幻灯片放映完毕后呈现出正确答案，方便学生更好地检验自己的正误，让学生在规定时间内完成题目的计算，完成的同学可自行大声说出算得的结果，学生在此氛围下会逐渐形成竞争意识，不由自主的就将注意力集中于数学课堂中。这样的教学方法，既巩固了上节课所教的内容，又让数学课堂充满竞争意识，充满乐趣，大大保障了数学课堂的教学效率，使得教师能够更加直观地看到自己的教学效果，同时也有助于学生对知识点的查漏补缺。

三、运用信息技术进行数学理论知识教学

随着学生逐渐步入高年级，学生所学知识的难度也随之增加，部分图形类知识有很大的抽象性，教师若只通过简单的口头教学及结合板书的传统教学模式，很难将这些抽象的图形及数字表达清楚，若将信息技术结合到数学理论知识的教学中，能够在缩小教师教学压力的同时，更加便于学生对抽象的图形知识进行理解，也会使得教学内容更加丰富。

比如在“三视图”这一课的教学时，学生往往不容易快速理解各立体图形的三视图画法。若运用互联网多媒体教学课件等形式，为学生播放各立体图形的旋转动画，将立体图形的三视图通过旋转展现在学生们的眼前，帮助学生逐渐掌握“长对正、高平齐、宽相等”的概念，让学生对数学知识有了更加透彻的理解。

同时运用信息技术进行初中数学的教学，也能够极大地节约课堂时间。传统的数学教学需要教师一边进行口头讲述一边进行大量板书进行教学，但板书通常费时费力，这样下来，一堂数学课中没有足够的时间留给学生们进行知识的内化及巩固。而采用信息技术进行教学的方法，可以极好的解决这一问题。

教师在授课前的备课环节中，就将当天所要教学的内容及要向学生示范的习题，根据具体的教学进程整合在多媒体课件中，在授课时，教师需向学生展示多媒体课件，将板书量大大减少，从而节约了课堂时间。为学生留下充足的课堂时间，进行知识的巩固及习题的练习。让学生在相同的课堂时间内有更多的机会进行习题的训练，极大地提高了数学课堂学习的质量。

四、运用信息技术进行整节课的复习

处于初中阶段的学生瞬时记忆能力较强，但长时记忆的能力还相对较弱，往往课程在接近尾声时学生容易出现课程知识点的遗忘。因而在课堂教学的最后阶段，对本节课所讲的所有内容进行回顾是十分重要的。

利用互联网等信息技术进行课堂教学的巩固，是十分便捷且高效的。教师可以运用“MindLine”等思维导图绘制软件，在教师的带领与学生的互动下，现场绘制出本节课的框架结构，让学生将整节课的学习内容进行复习回看，在这一环节中，有助于学生加强对知识点的记忆程度，从而保障数学课堂的教学任务得以顺利完成，达到复习巩固的作用。

将初中数学课堂教学与多媒体等信息技术教学方式进行深度的交融，能够有效保障课堂教学目标得以达到，极大地增加了数学学习的趣味性，通过信息技术能够使学生更好地将注意集中于数学课堂中，让学生对数学的学习充满热情。运用信息技术进行数学教学，可以极大的节约课堂时间，为学生进行课堂巩固与课堂习题演练留下充足的时间。同时，通过信息技术对本节课所学知识进行有效的总结，也能够加深学生的印象，使得数学学习更加轻松便捷。

参考文献：

[1]张守节.信息技术在高中数学课堂教学中的有效应用的研究反思[J].考试周刊,2019.

[2]王东.信息技术在高中数学课堂教学中的应用研究[J].数学学习与研究,2016.