初中英语分级阅读教学实践与探索

初中英语分级阅读教学实践与探索

易莎莎

湖北省潜江市曹禺中学

摘要：在初中英语教育教学中，阅读是是非常重要的内容之一，也是初中英语教学中的重点和难点。但是，由于初中生的阅读水平有限，所以在初中英语的教材和教学方式上，要适应学生的能力，就有了分级阅读。

关键词：初中英语；分级阅读；教学实践；探索

引言

分级阅读即根据少年儿童不同年龄段的智力、心理发育程度来制订阅读计划，并为不同孩子提供具有科学性和目的性的不同图书。在初中英语教学中，教师同样可引入分级阅读，并综合考虑初中生的英语水平、兴趣爱好和心智特征等多个要素，为其提供不一样的阅读素材，促使学生的英语阅读能力均有所提高，并全面实现初中英语高效课堂的构建。

1英语分级阅读教学的意义

英语阅读教学一直是义务教育阶段培养学生综合语言运用能力的重要手段，是发展学生核心素养的有效途径，分级阅读作为激发学生学习兴趣、拓展课外阅读量的有效途径，始终受到一线英语教师和研究者的关注。然而，大部分教师在分级阅读教学中延续着传统的课堂教学方式，重视对所读文本内容、语言和结构的讲解，忽视对学生如何选择合适的书目、运用多种阅读策略等的指导，很难为学生课后开展自主阅读提供相应的支架。加之课时有限，教师缺乏对阅读过程和阅读结果的监控与评价，无法及时反馈学生阅读中遇到的困难，学生的分级阅读体验欠缺成就感，未能达到预期目标，不利于整体提升阅读素养。2020年春以来，由于新冠肺炎疫情防控的需要，学生居家在线学习成为保障正常教学的重要举措，如何运用线上线下相结合的教学模式有效开展阅读教学活动，成为教师关注的新课题。

2初中英语阅读教学现状

目前，初中英语阅读教学主要以教材课文阅读为主，每周大约有一到两篇课内短文阅读，这与《义务教育英语课程标准》提出的要为学生提供机会体验各种语篇类型的要求相距甚远。课标要求，学生在初中三年分别要达到4万词、10万词和15万词以上的阅读量。显然，教材中的语篇素材满足不了学生所需的阅读量。此外，受传统教学观念的影响，阅读课堂依然注重知识点讲解和翻译练习，忽视对阅读兴趣和习惯的培养、阅读技能和策略的发展。为了应试，学生课外阅读的选择依然以阅读习题的解题训练为主，难以选择适合自己水平和兴趣爱好的读物。

3分级阅读在初中英语教学中的实施策略

3.1以学生兴趣为基点，科学选择阅读材料

在进行初中英语分级阅读教学中，首先，阅读材料的选择非常重要，因为阅读材料是实现教学目标的基础。但是，在实际的教学中，合适的阅读材料却很少，大部分的材料都是针对语言知识点的内容，不能满足阅读教学的需求。因此，在进行阅读材料选择的过程中，初中英语教师应结合分级教学的标准，以学生的学习兴趣为基本切入点，精心选择一系列与他们年龄特征、心理特点、阅读能力和思维水平相契合的英语阅读文本，并以话题性、娱乐性为主，激发学生进行分级阅读的兴趣，使其在兴趣驱使下主动阅读，从而提高学生的阅读水平。

3.2创设分级阅读任务

在初中英语教学中，应以阅读的内容为基础，以提高学生的语文能力为目标，以特定的课堂作业为媒介，以完成相关的工作为动机，将语文和英语的知识与能力结合起来。所以，在英语阅读课的教学中，老师要根据每个人的特点设置不同的作业，为了确保这个任务对这个级别的同学有一定的难度，但也不至于完成不了，只有通过这种方法，才能充分发挥出他们的潜能，并极大地提高他们的学习热情。分级任务，这些都足以让每个人都参加到教室里去，让每个人都能感觉到老师对自己的期待，并以此来提高自己的学习热情。

3.3链接课外拓展资料

在新课程改革和教材升级的背景下，英语阅读教学使用的课内教材，相较旧版本已经有所改善，但是，随着社会的不断发展，学生的阅读需求也会发生变化，在这种日新月异的环境下，课内阅读素材的数量和质量都难以达到学生的要求。所以，改革显然是当前阅读教学中的主基调，尤其是在深度学习视域下，教师更应该转变观念，围绕着英语课程标准以及课内教材，通过线下书籍报刊和线上资源平台等多元化的路径，链接课外拓展资料，在课堂教学中，以阅读角、多媒体设备、电子白板等作为载体，呈现拓展资料，让学生在视听结合、图文结合的图片、动画和影视片段等资源的支持下，扩充知识储备、开阔知识视野，并逐步达到深度学习的目标。而从“授之以鱼不如授之以渔”的理念出发，在直接呈现拓展资料的同时，教师也要给予学生自主搜集、甄选和整合资料的机会，让他们主动地链接课内阅读文本和课外知识，在学生自主参与的过程中，他们收获的知识、获得的感悟也会更为丰富，这样也能促进深度学习与阅读教学的高度融合。此外，教师也可以对学生的作业完成情况进行观察和分析，了解学生在深度学习模式中存在的漏洞，进而将深度学习建构为具有发展潜力的常规化教学模式，全面深化初中英语阅读教学的改革。

3.4评价反馈增强学生自信

当学生在平台完成阅读后，后台会根据学生阅读时长赋予读者相应的积分，在实时排行榜上可以看到学生当天阅读的语篇数量、阅读的时间以及时长，学生的阅读成长情况会慢慢从雨滴成长为小树苗。此外，平台不仅会向教师反馈布置的阅读作业完成情况，还会统计学生阅读情况并形成报表，方便家长及教师了解并进行督导。通过阅读数据的即时反馈，使学生的阅读量变得可视化，阅读量的即时排名也激发了学生的阅读热情。

结语

分级阅读为英语阅读多元策略的使用提供了平台和空间，也提供了丰富的资源，有利于创设良好的学习环境，关注和尊重学生水平差异，满足个性化需要，提供自主学习空间，提升自主学习能力。在初中英语教学活动中，教师应充分认识到分级阅读的特殊作用与意义，并结合当前阅读教学中存在的问题，巧妙、灵活地运用分级阅读。另外，教师应根据初中生的实际情况，提供不同的英语阅读读物，使其在分级阅读中主动积累英语词汇，掌握科学的阅读方法和技巧，不断提升英语学习能力与阅读水平，帮助学生养成良好的英语语感与阅读习惯，并真正构建高效课堂。

参考文献

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