基于“双减”政策背景下的小学数学教学分析

基于“双减”政策背景下的小学数学教学分析

樊家高

广东省湛江市遂溪县洋青镇沙古中心小学   524396

摘要：“双减”政策作为我国近一段时间范围小学教学改革的主要政策，主要目的是为了通过改革教学模式，达到减负增效的预期效果。通过对小学数学教学分析后发现，现行教学模式在细节的把控上还存在一些问题，会影响到“双减”政策的实施效果。为此，教师在改革教学模式的过程中，需要提出针对性的改革措施，从根本上实现“双减”政策的预期目标。本文主要基于“双减”政策背景下，围绕小学数学教学改革展开分析，提出具有高度针对性的教改措施。

关键词：“双减”政策；小学数学；减负增效；教学改革

引言：

小学数学学科是以培养学生逻辑思维，以及学习数学兴趣为主要目标的，不涉及过于复杂的知识内容。而基于“双减”政策背景下，教师在组织教学活动的过程中，应有效落实改革工作，构建出符合“双减”政策要求的教学模式。在教学目标上，教师需要优先考虑培养学生对学习数学知识的兴趣，应通过系统化的教学活动帮助学生提升数学素养。

一、基本原则

（一）启发原则

    “双减”政策明确要求教师在组织数学教学活动的过程中，要重视启发学生的思维，以及主动学习的意识。只有在满足该原则基础上，学生才可以充分发挥出主体地位，才会在课堂上表现出主动学习的欲望。作为教师，要完全遵循启发原则组织课堂教学活动，以保证实现减负增效的目标。

（二）阶梯原则

想要实现培养学生数学素养的目标，是需要经过长期、体系化的教学活动才可以实现的。况且“双减”政策明确要求教师在组织课堂教学活动的过程中，不能给学生造成过重的压力。实践阶段，教师应遵循阶梯原则规划教学方案。展开来讲，就是教师要以学生为中心，根据学生在课堂上展现出的学习状态调整教学节奏。也只有在满足阶梯原则的基础上，才可以有效实现“双减”政策的目标。

二、改革策略

（一）基于整合思想开展教学活动

“双减”政策作为实施教学改革的指导性文件，其中“减负增效”是教师通过教学改革，需要达成的核心目标之一。实践阶段，教师应基于整合思想，将同一类别章节的内容进行整合，帮助学生了解有关内容之间存在的联系。

以体积模块为例，教师可以将正方体体积、长方体体积，以及圆柱与圆锥体积整体在一起，开展综合型教学活动。不同于只讲解一类题型，通过将上述体积有关的知识内容整合在一起，有助力于更好培养学生的逻辑思维。实践阶段，教师可以给定一个复杂立体模型，其中应至少包含两种立体图形，并要求学生结合题干已知条件，自主尝试求解问题。由于要达到“双减”政策的要求，教师要多引导和鼓励学生，保证其心态可以保持放松-“大家注意，如图我们可以观察到圆柱和正方体是同底的，而我们现在已知圆柱的地面周长为4π，是否可以推导出正方体底面的边长？”。同时，教师也可以对学生的思维进行启发-“大家在观察立体图形时，是否考虑过从侧后方切入，会得到一个怎样的截面图？”。当学生同时接触正方体体积以及圆柱体积的内容时，就可以提升其整合意识，继而可以有效掌握体积模块的内容。

（二）积极构建自主探究课堂

在落实“双减”政策背景下实施数学教学模式改革，教师应当积极构建自主探究课堂，让学生的思维可以充分受到启发，并且逐渐形成主动学习数学的兴趣。

以小数乘法运算为例，教师可以在课堂上展示5-8道需要运用简便运算技巧的例题，要求学生自主尝试完成探究，不做计算，只需要分析出每道题目所使用的简便运算技巧就可以。通过转变教学形式，不要求学生当堂完成计算练习，可以有效激发其参与本活动的主动性。当然，学生在分析每道题目时，思维也会得到更好的启发。为了保证教学效率，教师应将此环节用时保持在10分钟以内。在此基础上，可以再展示10道左右的练习题，要求学生限时15分钟内完成。在前期教学活动的铺垫作用下，学生解题的主动性可以得到保障，而且不会产生任何压力。而从教学目标视角分析，也可以切实提高学生将简便运算技巧应用于小数乘法运算的能力。

（三）增加学生之间互动频次

    小学数学学科是以培养学生逻辑思维为主的，而在“双减”政策背景下，教师在对现行教学模式进行改革的过程中，要让学生活跃起来，真正意义上地打造属于学生的课堂。实践过程中，教师要不断尝试增加学生之间互动的频次，使学生之间通过交换意见和想法，而提高对相关知识点的掌握。以分数除法相关内容为例，教师可以要求学生以小组为单位，完成对本单元内容的自学任务。通过和组内其他同学互动，可以有效帮助学生加深对本章节内容的认知。当然教师要对每个小组做适当的指导，以保证学生互动的方向是正确的。

结束语：

“双减”政策是我国教育部针对现阶段义务教育阶段各学科教学活动实际开展的情况提出的，主要面向小学、初中阶段的学生。具体到小学数学学科来看，为了达到“双减”政策预期的目标，教师应当深入对“双减”政策的研究，在此基础上不断完善教学模式。措施方面，教师一方面需要考虑优化整体教学模式，保证学生在参与课堂教学活动时可以保持良好的积极性。另一方面，需要丰富教学形式，尽可能为学生营造活跃的课堂氛围。

参考文献：

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