基于"做学教合一"的中职数学指数函数教学实践研究

基于"做学教合一"的中职数学指数函数教学实践研究

于韬

孟州市职业教育中心

摘要：“教学做合一”教学思想由陶行知先生提出，其认为“教学做”属于一个整体，其中“做”是核心所在。随着中职素质教育发展，在数学教学中引入“教学做合一”理念，十分契合提高学生学习兴趣和能力的目标。鉴于此，文章主要结合中职数学指数函数教学，进一步分析应用“教学做合一”理念教学的特征，提出了有效应用方法，仅供参考。

关键词：“教学做合一”；中职；指数函数；策略；方法

引言：在中职教学阶段，教师若想切实提升学生的数学学习有效性，则需针对传统的教学方法和思路加以革新，引进新型教学理念，进而改善数学教学质量。相比其他教学方式，“教学做合一”理念在中职数学指数函数教学课堂上的应用具有较为显著的效果，改善数学课堂低效率教学现状，为学生后期应用数学知识做好铺垫，保障学生在感受数学魅力基础上，提高数学知识学习和应用能力。

一、基于“做学教合一”的中职数学指数函数教学特征

在中职学校中，为了使数学课教学质量得到进一步改善，必须采用新的教学理念，科学地应用“做学教合一”教学理念，即可有效地促进数学教学质量的提升。“做学教合一”教学目标具有多样性特点，科学使用这种教学理念优化数学课堂上的教学思路和方式，则可为学生有效掌握数学知识提供一定的支持，真正增强学生的数学学习能力。 “做学教合一”教学过程是自主建构和协作探索的过程，可使学生的综合能力得以提高。然而，为了充分利用“做学教合一”理念，在数学教学中必须要根据学生的学习兴趣，使得学生对数学课堂上的学习内容充满期待感，自主参加到数学学习活动中。

二、基于“做学教合一”的中职数学指数函数教学实践策略

（一）创设教学情境，激活学习兴趣

中职数学知识较为复杂，基础薄弱的学生难以掌握，而这些困难往往会给其学习带来一定阻碍。所以，若使中职学生具备学习数学积极性，先要使其对数学感兴趣。在课堂上，教师可以利用教学情境来重拾学生对数学知识的学习自信，从而培养学生数学学习积极性。在多媒体与信息技术飞速发展的时代，教师可以运用先进工具，创造出一种新的教学情境，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣和自信[1]。

例如，在“指数函数”学习中，老师可以用一个小故事来创造教学情境，使学生对指数函数产生浓厚兴趣，从而使学生能更好地进行学习。有一天，一位睿智的老者发明了棋子，并带着棋子和棋盘拜见国王。国王很喜欢这种新鲜事物，便对他说“你让我很高兴，你要什么，我就给你什么！”老人听闻，却只想要一个棋盘的麦子，第一块格子放一粒，第二块格子放两粒，第三块格子放四粒，第四块格子放八粒……起初，国王认为老人提出的要求十分简单，便爽快地答应了。可是后来计算了一下，发现就算把国库里所有的小麦都挖光了，也不可能让老人满意。当学生听了之后，便会对此种“爆发性”函数产生浓厚兴趣，进而对指数函数进行更深层次的研究。这样一来，不但促进学生高效率学习数学，还切实增加了数学课堂上的学习乐趣。相对于传统教学方式，在此种教学情境支持中，学生更愿意“做和学”。

（二）组织教学实践，促进动手操作

设计教学实践活动，目的在于使学生能科学解决问题，为培养学的思考能力和动手能力而设置。对于培养学生探究能力具有正面的效果，可以有效地增强学生创造性意识。在实际教学中，老师要重视学生思维发展现况，即让学生能提出问题及解决问题，在思考和升华全过程中，形成独特的数学学习思想，从而提高学生学习效率[2]。例如，在“指数函数”概念教学中，教师可以用提问方式引领学生动手“做”。在具体教学过程中，教师可以设置与细胞分裂和放射性物质衰变有关的问题，或者引进折纸游戏实践活动，这样可以令学生对指数函数课堂学习活动充满好奇心。例如，教师准备一张A4纸，要求学生在学习时，推测折A4纸时一张A4纸最多能折多少次？通过这种方式，让学生更有探究的兴趣和好奇心。与此同时，教师还可以提出以下问题“一张A4纸能对折50次，它的厚度便可超出地球到月球之间的距离，你觉得这一说法是否可信？”，引导学生分组实验，针对相关问题加以解答。在学生动手操作时，逐步记录学习想法，通过实践记录层数和面积、次数的关系，保障学生在“学”和“做”过程中巩固指数函数概念知识。

（三）优化教学目标，促进自主学习

中职数学教学主要是依靠学生自主学习来获取大量数学知识，其中优良的自主学习能力是驱使学生高效率学习指数函数的动力，但教师在设计“教学做合一”任务时必须考虑学生的实际情况，教师要根据学生发展水平，制定适合学生的立体目标，使其在达到目标时逐步形成自主性。通过调查和分析，学生对自己所学的知识缺乏自信，一是因为没有明确的学习目的，二是缺乏行之有效的学习方式。为此，中职数学教师要根据学生实际情况，优化指数函数教学目标，先从简单的“做学教合一”教学任务入手，在指导学生学习和操作过程中锻炼其数学知识应用能力，保障数学课堂教学有效性

[3]。

结束语：综上所述，“做学教合一”教学模式可以使中职学生的数学学习兴趣和自信心有所提升。为此，中职数学教师要把“做学教合一”教学理念运用到实际教学中，进而使学生的数学学习水平得到提高，保障学生将所学的指数函数知识学以致用。

参考文献：

[1]胡芙蓉.浅谈课堂中如何提高中职生数学核心素养——《指数函数》示例[J].当代教育实践与教学研究,2019(09):233-234.

[2]李霞.基于“做学教合一”的中职数学指数函数教学实践研究[J].科技资讯,2018,16(04):153-154.

[3]李艳.浅谈中职数学指数函数教学的策略[J].职业,2017(11):105-106.