核心素养下初中语文分层教学研究

核心素养下初中语文分层教学研究

唐玉珍

怀远县毅德实验学校 233400

摘要：在新课改背景下，要求教师在初中阶段的语文教学当中，不仅要帮助学生掌握语文知识更要提高学生的理解能力。但是每名学生都是独立存在的个体，学生的接受能力和知识的掌握情况有很大差异。对此，教师在初中语文教学当中可以通过分层教学有效提高学生的学习质量，满足不同学生的发展需求。与此同时，分层教学能够使每名学生都有所进步，落实核心素养的教学标准。本文就对核心素养下初中语文分层教学进行研究。

关键词：核心素养；初中语文；分层教学

引言

随着时代不断发展，传统教学已经不能满足当代学生的发展需求。初中阶段的语文学科是一门基础性较强的学科，教师在教学过程当中要根据学生的发展需求，对传统教学方法进行改革，实行分层教学法。通过分层教学法提高语文教学质量，使学生能够根据自身情况掌握语文基础知识，满足个性化发展需求。

1分层教学理论

1.1因材施教理论

在新课改背景下，要求教师要对传统教学活动进行改革，将学生作为学习的主体。在因材施教教学理念当中，教师通过日常教学活动要充分了解学生的特点，然后设计有针对性的教学方法，使班级整体教学效果得以提高。教师在实际教学当中不仅要向学生传授语文知识，更要培养学生的综合素质。根据调查研究发现，同一个班级学生的语文基础知识有较大差距，所以教师在教学过程当中要对不同层次的学生统筹兼顾，不仅要帮助学习能力较强的学生进一步提高，还要帮助语文基础较差的学生打好基础。

1.2掌握学习理论

教师要先了解本班学生之间的差距，并采取有效措施缩短这种差距，使全体学生能够得到进步。而缩短这种差距的有效方法便是将教学内容层次化，教师在制定教学目标时，要从简单到复杂的递增，在教学过程当中要有对不同层次的学生置不同的教学目标，并根据学生的具体情况进行适当调整。在语文阅读教学中，教师要在日常活动当中掌握学生的语文阅读基础能力，然后根据学生的实际情况设置不同层次的教学目标，在教学活动当中要对学生的阅读水平进行评估，再将评估结果反馈给学生，使学生能够了解自身情况。

1.3最近发展区理论

最近发展区认为学生在现有的学习能力以外，还具有潜在的发展水平，教师要对学生进行正确引导。在教学活动当中要先了解学生所处水平，并分析学生的潜在能力，采取有针对性措施对学生进行引导，促使学生激发潜能。在初中语文的分层教学当中，教师要根据现有的语文能力以及潜在的语文能力进行分析，将学生根据不同能力进行适当分层，每个层次的学生要选择适合自己的学习方法，使每个学生都能在一定时间内达到最近发展区。

2核心素养下初中语文分层教学的具体策略

2.1制定工作计划

初中生正处于青春期，这时在进行分层教学时，要掌握每名学生的心理状况与学生实际相结合，制定出合理的教学目标，帮助学生促进自身成长的同时将所学习的语文知识贯穿在实际生活当中。例如在学习七年级的课文《从百草园到三味书屋》时，教师在正式讲解之前，要多与学生沟通了解学生的心理状况从而制定出不同的教学目标。根据学生的实际学习水平，将学生分为三个阶段。第一阶段是学习水平较弱的学生，他们所需要完成的教学目标是能够理解文章所表达的内容。第二阶段是学习水平较为中等的学生，他们在理解文章内容的基础之上，要了解文章的写作手法，并且通过这些写作手法对文章整体的表达有着怎样的作用。第三阶段是学习水平较高的学生，他们需要在前两个基础之上明白文章当中作者讲述的百草园和三味书屋是一个怎样的地方？作者在年时期对这两个地方的情感是怎样的？作者通过这篇文章想要表达什么目的？

2.2规划学生分层

不同学生对待语文的态度有所不同，导致他们的学习成果就有所不同。对此，教师需要掌握每名学生的学习状况，把握每名学生的学习进度，并为学生制定适合他们的学习方法。例如在学习《狼》这篇课文时，教师要鼓励学生通过多种途径梳理整篇文章的脉络。课堂上的因势利导十分重要，能够将学生引入到故事的情境当中，活跃学生的思维，增强学生对文章的感受能力。学生在对这篇文章进行复习的时候，还可以借助情境发挥自己的想象力，对文章的内容进行概述。

2.3制定分层教学目标

教学目标是教学过程当中的重点部分，合适的教学目标能够把握好整体的教学节奏，防止出现教学活动和实际不符合的情况。在初中语文教学当中使用分层教学法，使得各个层次的教学目标有所不同。初中生正处于青春期，他们的自尊心较强，教师可以根据学生这一特点开展教学活动。在根据学生实际情况制定各个层次的教学目标之后，教师要做到统筹兼顾，引导学生根据自身的差异化层次，完成基础目标的学习后在对应到相应的阶段当中完成相对应的教学目标。例如在学习《济南的冬天》时，教师便可以通过多媒体设备为学生进行讲解，将各个层次的教学目标以图片的形式展现给学生。基础阶段具有了解性，中极阶段具有理解性，高级阶段具有掌握性。了解性就是要了解作者的写作背景以及文章的具体内容，理解性就是要了解作者通过各种写作手法所表达出的思想情感，掌握其中写景的写作技巧，而掌握性就是要掌握这篇文章的朗读方法，能够模仿作者的写作手法对景物进行描写。通过分层教学，能够有效提高学生的学习效果，将核心素养落实到教学的各个方面。

2.4确定分层管理制度

没有规矩不成方圆，教师要制定分层管理制度，对学生的学习方向进行正确引导。随着核心素养不断落实，教师在实际教学当中要秉持着以学生为本的原则。所以在制定分层管理制度时，要与学生共同制定。例如在学习《列夫·托尔斯泰》时，教师可以通过多媒体设备为学生播放列夫托尔斯泰的生平经历，在观看之前要为学生制定规则，在观看的过程当中不可以随意讲话不可以出现捣乱的情况，如果有学生违反，教师要及时纠正。通过共同制定分层管理制度能够有效提高初中语文的学习效果，也能够帮助学生养成良好的学习习惯。

结语

分层教学在初中语文教学当中是十分有必要的一种教学方法，通过分层教学能够让学生了解教学目标，根据自身的实际情况帮助学生找到适合的学习方法。在核心素养教学理念当中教师要秉持着以学生为本的原则，以学生实际习习水平为标准，立足于学生整体。通过因材施教的方式激发出学生对语文学科的学习兴趣，使学生都能够参与到语文课堂教学活动当中。

参考文献

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[2] 王振虎.核心素养下初中语文分层教学探究[J].  科学咨询（科技·管理）. 2020(03)

[3] 沈静静.分层模式在初中语文教学中的科学运用[J].  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(11)

[4] 王丽雅.分层模式在初中语文教学中的科学运用[J]. 当代家庭教育. 2021(27)

姓名：唐玉珍 出生年月：1977.12 性别：女 籍贯：怀远 民族：汉 最高学历：本科 职称：中学一级 研究方向：初中语文教学 邮编：233400 单位：怀远县毅德实验学校