合作学习法高效融入初中数学教学的策略分析

合作学习法高效融入初中数学教学的策略分析

黄娜

四川省内江市第六中学 641000

摘要：随着我国素质教育方针政策的落实与推进。教师在开展教学时，要基于不断提高学生学习水平的同时，重视学生综合素养的提升，致力于培养全面发展的高素质人才。现阶段，初中数学学科的学习，已经不再是让学生掌握基本公式，会解决数学问题，能取得好的成绩这么简单。而是要根据公式、数学问题培养数学思维、数学能力，继而促进自身全方面的发展。将合作学习模式融入到初中数学课堂教学中，激发学生讨论欲望，促使学生更好投入到数学知识的学习中。学生在讨论中，还能够解答数学疑问，提升数学思维，强化学习效果。学生得到明显的提升之后，会更有信心学习数学学科，进而形成良好的学习氛围，提高学习效率。

关键词：合作学习法；高效融入；初中数学教学；策略

引言：

数学学科是学习其他理工科的基础。只有学生具备一定的数学素养，能够熟练掌握计算能力、推理能力、逻辑能力，才能够在其他理工学科的学习中游刃有余。如此看来，学好数学学科，对学生日后的学习、以及终生的发展都极为重要。但是，初中阶段的数学知识已经逐渐复杂、深奥，学习起来具有很强的挑战性。所以，教师在开展数学教学时，必须要创新教学模式，降低学生的学习难度，最大限度保证学生的学习发展，实现教学水平的突破。合作学习法，能够让每个学生都融入到数学学习中，让他们在思维的碰撞中产生新的想法、提升创新能力。此外，合作学习还能够让学生在交流互助中，学会与他人配合，倾听他人的意见，并学会取长补短，学习他人优点。总之，良好的合作学习能够将学生的学习水平推向更高台阶，促进学生良好素养的形成。

一、课前：合作学习，提高学生对基本知识点的掌握

合作学习不需要特定的教学情境，教师可以将其融汇到学生学习的每个时期。在课前融入合作学习，能够让学生根据教材文本的内容进行自主探索，并解决较为基础的知识问题。当学生对即将要学习的内容产生一定的认知以后，再开展课堂教学，能够让学生迅速进入学习状态，实现对重难点知识的深度挖掘，从而提高课堂教学效力。而且，在课堂融入合作学习，还能够让学生掌握数学学科的预习方法，提高自身对基础知识的理解、巩固，从而带着问题进入课堂学习，为知识的深度学习奠定基础。

例如，在学习《有理数的混合运算》相关知识点时。教师可以在教学之前，给学生准备相关的学习资料，让学生先自主预习，并将自己一知半解的内容记录下来，开展小组合作学习。这样一来，学生就能够在课前交换自己的预习成功，并在一起讨论中，启发新的思维，进而更好把握相关基础知识。此外，课前合作学习，还能让教师在课堂上对学生直接进行提问，用以检查学生的合作学习效果，使接下来的教学更具有针对性，提高课堂教学效率，提升学生学习成果。

二、课中：分组合作学习，提高课堂学习氛围

由于已经让学生进行了课前合作学习，也已经利用提问的方式，大致了解的学生的学习情况。那么教师就可以根据刚才的学习考察，将学生进行分组。将不同学习层次、不同性格、不同能力的学生进行科学分组，保证每个小组的综合实例差不多。这样他们在进行小组合作谈论过程中，就能够更有效率，也能让学生更有学习上的成就感，构建浓厚的小组合作学习氛围，提高他们的学习自信心。久而久之，学生在环境的熏陶下，能够更好的树立数学思维，勇敢发言，提高自身学习水平，让学生的学习形成良性循环，提高他们整体的学习水平。

例如，在学习《解一元一次不等式》相关知识点时。教师就可以提前准备一些与之相关的实际问题，然后让学生分组，共同讨论解决。这样的方式，能够促使每个学生都大胆发言，提高他们的合作效率。需要注意的是，教师在引导学生进行小组合作学习时，还要多多注意学困生的参与状态，积极鼓励他们发表自己的观点。为了提高他们的参与度，教师还可以制定让学困生上台讲解解题思路的策略，鼓励他们参与到学习中，提升学习信心，提高学习效率。

三、课后：合作学习，巩固学生学习效果

课前、课中、课后是学习知识的三大步骤，缺一不可。因此，教师切不可忽视学生课后的巩固与反思。课后，教师可以引导学生进行小组合作复习，让他们总结自己一知半解、尚不明白的问题拿出来讨论。学生之间年龄相似、没有过多距离感，进行交流也更加随心所欲。这样的状态下，更能激发学生的创新思维，在交流中迸发新的想法以及解题思路，进而加深对相关知识点的深度学习、深度反思，提高理解记忆。当然，教师也要随时关注学生课后的总结、反思，及时给予指导，促进他们的学习进步。这一过程中，教师也能形成自身的总结与反思，明确学生学习短板，及时调整自身教学策略，从而提高教学质量、专业素养，实现师生共同发展进步。

例如，在学习《平方根与立方根》相关知识点时，学生就可以结成合作学习小组，将课堂上遗留的问题拿出来进行讨论。学生的合作学习更具有针对性，发表言论也更加自由，能够极大提高他们的巩固、反思效果，让学生形成二次学习，提高数学核心素养。通过观察学生们讨论的问题，教师也能了解自身教学中的不足，进而及时调整，不断完善教学办法，实现课堂教学水平的进一步提升。

四、结语

综上所述，教育教学方针政策不断调整的背景下，初中数学教师的课堂教学，也要相应做出改变。传统的教学模式逐渐落后，越来越无法匹配当代初中生的学习需求、成长需求。合作学习模式在教学中的应用，能够突破教学瓶颈，让学生在课前、课中、课后，都能以自身为中心开展学习。而且，合作教学模式，除了能帮助学生高效提升学习水平、促进思维发展、完善学习方法之外，还能够促进他们与他们的交流，提高人际交往能力，发展数学思维。而且，合作学习模式，还能够帮助学生及时解决学习中的问题，提高他们的学习成就感，进而构建学习氛围浓郁的班级，让每个学生都能受到感染，进而更好投入到数学知识的学习当中，提升自身综合素质水平。

参考文献：

[1]唐玉梅. 浅析初中数学教学小组合作教学模式的开展策略[J]. 爱情婚姻家庭:教育科研, 2021(5):1.

[2]李芹. 初中数学教学合作学习及创新能力的培养策略[J]. 读与写：中旬, 2021(6):0117-0117.

[3]吴春燕. 初中数学教学中小组合作学习的策略研究[J]. 新课程导学, 2020(2):1.