学前教育专业儿童歌曲即兴伴奏能力的培养

学前教育专业儿童歌曲即兴伴奏能力的培养

吴嘉惠,指导老师：杨刚

山东协和学院 山东省济南市 250109

摘要：钢琴即兴伴奏集体课从内容到形式应通过合理有效的方法，有计划、有步骤、有层次、循序渐进地训练和培养学生，使学生通过学习，掌握即兴伴奏的原理、规律和方法，做到知其然又知其所以然，为今后的教学与艺术实践服务，并在实践中进一步提高专业能力。

关键词：学前教育；儿童歌曲；即兴伴奏

引言

就目前的高校学前教育专业钢琴即兴伴奏教学来说，还存在着很多的问题，比如学生基础薄弱，教学方法陈旧，教学内容与学生未来工作有一定的脱离等情况，需要我们加以重视。为此，本文将首先分析学前教育专业当下钢琴即兴伴奏教学中存在的问题，之后分别根据这些问题来分析高校学前教育专业钢琴伴奏教学的改革路径，以供参考。

一、钢琴即兴伴奏的重要性

钢琴即兴伴奏是指可以在课堂或演出中即时提供钢琴伴奏，灵活地对曲子的调高与结构进行调整。其因具有灵活性和多变的艺术表现而受到人们的喜爱，并被广泛应用于社会音乐活动和学校音乐教育之中。钢琴即兴伴奏水平的高低是反映学生整体学习水平的重要参考标准，同时也是合格的音乐教师所应具备的基本素质之一。对于高校音乐舞蹈类、学前教育类专业培养的毕业生而言，钢琴即兴伴奏是其最常用的一种音乐技能。首先，钢琴即兴伴奏可以为中小学音乐课堂教学增光添彩，钢琴是音乐课堂必不可少的一件教学工具，而这个教学工具的作用主要通过钢琴即兴伴奏的形式发挥出来。其次，钢琴即兴伴奏可以为声乐与器乐的教学与排练提供伴奏，较高水平的钢琴即兴伴奏会把教学层次提高到新高度。最后，较高水平的钢琴即兴伴奏可以为舞台表演提供支持，或者作为舞台背景音乐使用。

二、幼儿歌曲钢琴即兴伴奏技巧教学现状

如今学前教育专业更为注重钢琴弹奏基本技巧与指法的讲解，对钢琴即兴弹唱技巧的探究具有一定的忽视。此种单一的教学理念与模式灌溉仅仅只能增强学生弹奏水平，幼儿歌曲钢琴即兴弹唱过程，并不是让学生依据乐谱简单地进行伴奏，而是需要在较短的时间内对乐曲背后蕴含的情感进行分析与探究，并结合自己的理解，根据自身理解开展二次创作。在幼儿教学中，学生需要依据幼儿现场情绪、课堂状态以及教学目标与幼儿在钢琴即兴弹唱中进行互动。此种弹唱模式不仅需要学生具有扎实的乐理基础知识，更需要学生具有丰富的想象力与创作思维，与单一的钢琴演奏相比，即兴弹唱具有更高的难度与更好的艺术张力。但部分教师自身并不具备良好意识，将钢琴教学与即兴弹唱混为一谈，并没有深入探究钢琴即兴弹唱应有的价值，仅仅只让学生对固定曲目进行单一的钢琴弹奏训练，严重制约了学生创造意识与创新思维的提升。在教学中，教师往往会对学生的演奏思维进行限制与固定，强调过于整齐的和弦伴奏，与幼儿歌曲钢琴即兴弹唱的原则相违背。长此以往，学生逐渐会丧失即兴弹唱的欲望与兴趣，成为千篇一律的“流水线人才”。对幼儿歌曲进行钢琴即兴弹唱，需要学生具有一定程度的演奏技巧与扎实的乐理知识。但大部分职业院校的学生在正式上课前从未具备良好的专业素养，甚至还有一小部分学生从未对钢琴有过接触。学生音乐素质及演奏水平良莠不齐，即使部分学生可以对钢琴进行演奏，但其也并未接受过专业训练，这将为教师日常教学带来极大程度的困扰。首先，钢琴即兴弹唱教学往往选用大班形式，教师难以采用针对性教学策略，既无法快速激发学习能力较强学生的欲望，无法带领学习能力较弱的学生对知识进行有效掌握，甚至会使此部分学生对钢琴即兴弹唱知识点的学习产生抵触心理。其次，钢琴即兴弹唱的教学过程会从钢琴即兴发挥、乐理、弹唱等多个角度开展训练，在学习过程中学生无法将掌握的技能进行有效融合，致使学生最终无法具有良好即兴弹唱的水准。

三、高校学前教育专业钢琴伴奏教学的改革路径

（一）提高学前教育专业学生的音乐综合素质

要使学前教育专业钢琴即兴伴奏取得优异成绩，不仅仅是要关注学生钢琴即兴伴奏能力的培养，教师们还应重视学生音乐素养的培育。以技术性练习来提升学生的即兴伴奏技巧，从音乐素质教育的强化使学生们养成良好的音乐艺术鉴赏能力，进而提高学生未来的学前儿童音乐教育水平。第一，在钢琴实践课堂上，为学生们公开演示移调技术，进而使学生们更好地感受音乐教育氛围，也能让学生在观看移调技术过程中对标自己的演奏，反思自己是否存在同样的问题；第二，教师应积极组织音乐鉴赏活动，集中性地观摩古今中外的儿歌演奏，提高学生的鉴赏水平；第三，学校举办原创儿歌比赛，学生们在比赛中提高自己的弹奏技巧，互相学习借鉴，不仅能积累优秀原创作品，还进一步丰富了学前儿童音乐教学。此外，在科技进步的当下，教育行业教学中已普遍运用了多媒体信息技术。可以说，学前教育专业基本都拥有了专门的数码多媒体钢琴教室，用于教师的钢琴即兴伴奏演奏教学。这种专业教室的数码钢琴以多媒体网络技术进行安装、管理，进而有助于把弹唱练习和现实教学关联起来，实现两者的一体化发展。而教师在课堂教学时，也能充分使用多媒体技术来完成集体授课，改变过去的教学模式，提高教学效率。教学中应用多媒体及时成为全新的进步教学方法，能给教学活动带来更多便利，也能动态化管理学生的学习状态，使他们对学习产生更多兴趣，进而取得良好教学效果。

（二）从弹唱兴趣的角度出发实现弹唱能力的提升

在实际的教学活动开展过程中，幼儿歌曲弹唱能力的培养是以声乐演唱为主要的基础教学内容，而钢琴弹奏则是作为一种辅助手段。从所观察到的情况来看，学生素质参差不齐，在这种情况下，学生的弹唱能力难以得到保障。针对此种情况，音乐教师在教学过程中应从学生的实际学习能力出发，采用科学、合理的教学模式，选择简单的内容作为学生的入门学习对象，并且不断培养学生的耐心，通过创新教学方法来激发学生的弹唱学习兴趣，帮助学生在弹唱学习的过程中树立自信心，针对学生的能力制订分层教学策略。幼儿歌曲感染力强，旋律生动，学生应对歌曲的内容、曲风、节奏、韵律严格把握，对伴奏方式进行编排，使幼儿歌曲得到完美的演绎。

（三）多创造舞台实践机会，加强对学生创新能力及自信心的培养

要多给学生创造实践的机会，鼓励学生，培养学生的自信心。要把音乐学习的主动权还给学生，让学生变被动学习为主动学习，有探索意识、创新意识的学习。不仅要让学生在钢琴即兴伴奏课上学到伴奏知识，更主要的是要让他们学会一种体验音乐和创造音乐的思维方法。

结束语

高校学前教育专业所培养的学生未来是要进入学前教育行业的，其所面对的是0~6岁尤其是3~6岁的幼儿，因此需要具备较高的艺术素养，以便能够更好地培养幼儿的审美能力与艺术素养。钢琴即兴伴奏能力是学前教育专业学生必备的技能，因为今后的工作中，常常会需要教师对幼儿各项音乐活动进行钢琴伴奏。但是由于学前教育专业学生的钢琴基础薄弱，所以在教学过程中存在着很多的问题。本文从学前教育专业钢琴即兴伴奏教学存在的问题入手，对高校学前教育专业钢琴伴奏教学的改革路径展开了探究，希望能够为学前教育专业钢琴伴奏教学提供参考与借鉴。

参考文献

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