浅谈合作学习在高中物理课堂中的应用

浅谈合作学习在高中物理课堂中的应用

罗辉彦

湖北省利川市第五中学  湖北  利川  445400

摘要：合作学习是一种群体参与的互动式学习方式。在合作学习中，可以引导学生自主的交流和探讨说出自己的意见，互相借鉴，取长补短，提升学生的思维能力，不同层次的学生之间可以不断地交流思想、方法、情感，实现他们之间的共进与互补。在开展高中物理教学时，要注意构建合作学习氛围，落实合作学习目标。

关键词：合作学习  高中 物理课堂 应用

在高中阶段的物理学科中，因为涉及到的知识点比较抽象难懂，使得高中生的学习有很大的难度，由于高中的物理课时有限，如何在有限的教学课堂教学中提升课堂的教学质量，是每一个教师在积极探索的热点问题。如何才能让高中学生，在有限的学习时间内，完成学习任务、成长任务、创新任务呢？笔者建议，应用合作学习模式，帮助学生获得更多的学习能力助力。本文以高中物理教学为例，对于如何应用合作学习，实现教学目标进行了分析。

一、 科学化的构建小组

（一）为学生设立好小组的目标

在高中物理教学中，要想充分的发挥合作学习的教学效果，教师应该注重每一个教学阶段的有效落实，结合学生的实际学习情况以及教学内容，为学生合理的划分学习小组，保证小组中即有学习能力较强的学生，也有学习能力较弱的学生，较好的学生带动学习较差的学生进行互相成长，互相的进步。高中阶段的学生心理和生理发育都较为健全，集体荣誉感强，这时教师就要不断创新教学思维和模式，为学生营造和谐的竞争环境，激励学生以更饱满的热情投入学习中，帮助学生制订明确的学习目标，而为了实现目标，就必须对组内工作进行合理分配，高效率地完成教学任务和目标。

（二）拥有向心力

教师作为学生成长的引导者，我们不仅仅要引领学生完成学习任务。我们还需要引领学生形成积极的情感。在开展小组合作活动时，不能简简单单的将学生划归为一个小组，而应该用多种方式让学生们不断地参与实践，形成一个能够和谐相处、积极奋进的团队。比如，教师可以将学生分成若干学习小组，并将同一实验任务分配给不同的小组，各小组展开竞争，用时最少且结论准确者即为获胜方。在这样的学习氛围中，学生的集体荣誉感会显著增强，而且小组内部的向心力和凝聚力会大大提升，让学生不但能够高效地学习，而且能够养成合作和竞争的意识。

二、营造学习环境

　 1、尊重学生。为了发挥合作学习的教学效果，教师应该为学生创设教学内容有关的教学情境，有效的激发学生的探究欲望，引导学生通过合作学习的方式自主的分析问题、解决问题，提高学生的合作学习能力，增强学生的自主探索意识。如何在课堂中做到平等对待学生，尊重学生的个体价值。“尊重学生”是指教师在引导学生进行合作学习的过程中，在发言环节或者是实际动手操作的环节应该最大限度的尊重学生的想法。不要随意指责或者推翻学生的理论，尊重学生小组的合作学习的成果。积极努力的营造一种良好而轻松的学习氛围。同时，教师也应放下自己的教师架子，积极的融入到学生的世界里去，扮演好“良师益友”的角色。

2、相信学生。要想让学生成为课堂的主体，教师就要相信学生，相信学生具有参与课堂的能力。在高中物理课堂中，学生们可以参与课堂的设计，可以参与课堂的构建。所以，教师要相信学生，民主的对待学生。民主的对待学生，就是指在小组的构建过程中尽量选择让学生们自由组合，让学生们自己选择学习伙伴。在民主性的原则下学生的学习兴趣会得到一定的提高。如果是由教师指定学生来成立学习小组的话有可能会激起学生的逆反心理，不仅不能激发学生的学习热情，同时，还会直接影响到合作学习教学质量。 

　　3、鼓励学生。当学生在合作学习时，教师应该对学生做出及时的鼓励和引导，使得学生深入的分析问题、思考问题并解决问题，还可以培养学生的创新意识，增强学生的物理核心素养。教师的态度会直接给学生的心灵留下痕迹。尤其是高中物理课堂中，教师评价学生的契机更多，也更直接，产生的影响也就更多。在合作学习的过程中教师应避免采用以往一贯过于绝对的对错判定标准，尽量的鼓励学生，让其进行思维的发散和思考，为学生营造一个良好的合作学习的氛围。评测环节，是合作学习效果的评价体系，同时，也是整个教学模式的动力驱动，更是学习氛围的主要影响因素。如果对这一环节加以有效的利用，会收获到意想不到的效果。因此，教师应及时的掌握学生反馈出来的信息，以改进教学促进学生的发展为基本落脚点。

三、做好任务反馈

作为高中物理教育者，我们要注意把握好这一契机，用评价建议，促进学生的能力成长，帮助学生逐渐形成创客意识。教师要将目光投注到每位学生身上，关注每一位学生的成长和进步，对学生的学习情况进行科学、全面、客观的评价，及时发现学生身上潜在的缺陷，帮助学生更快地成长，实现自身人格的完善。同时，要不断丰富合作学习评价标准，推进合作学习策略的顺利实施，满足不同学生的具体需求，实现学生素质的全面提升和进步。要有效衡量合作学习效率，就要从活动参与度、学生个人学习情况、小组任务完成情况等方面入手，确保真实、具体地反映学生的实际情况，从而不断地完善教学方法和策略。

总而言之，在高中物理教学实践中，教师应该正确的运用合作学习的方式，给予学生更多自主学习和探究的机会，充分的发挥教师的引导作用，锻炼学生的自主探究能力，促使学生个体、个性快速地成长，成为一名有探究能力的学习者。

参考文献：

[1]刘彬.高中物理教学中渗透技术教育的行动研究[D].南京师范大学，2014.

[2]徐凯.HPS教学模式在高中物理教学设计中的应用研究[D].天津师范大学，2014.