师幼互动质量与幼儿自我控制的关系研究

师幼互动质量与幼儿自我控制的关系研究

吴婧

江苏省苏州市昆山花桥国际商务城启航幼儿园  325300

摘要:师幼互动的过程之中，幼儿的自我控制能力是幼儿教师关注的重点，比如说幼儿在参与游戏的过程之中，会预先收集与游戏相关的资料以及信息等，这些是游戏开始之前的准备工作，在幼儿收集好信息之后，就会按照一定的顺序对资料以及信息等进行归纳与整理，在对这些资料归纳与整理之中，幼儿可以对与主题无关的资料进行剔除，在剔除资料的时候，幼儿要询问幼儿教师，这些资料是否与本主题无关，在确定这些资料与主题的关系不强之后，就可以对这些无关资料进行剔除，这是师幼互动的结果，笔者认为师幼互动的质量与幼儿的自我控制之间有着密不可分的关系，因此，本篇文章结合具体的案例，对师幼互动质量与幼儿自我控制的关系等方面展开仔细的分析与深入的研究。

关键词：师幼互动；质量；幼儿；自我控制；关系

《指南》中提出这样的一个观点就是幼儿的学习情况，与幼儿的态度与表现有着密切的关系，幼儿在参与学习或者游戏的过程之中，要有积极的学习态度，在这样态度的指引下，幼儿能够形成与学习或者游戏的好奇心，有助于幼儿在未来养成一种积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试精神与品质。这些对于幼儿的自我控制能力有着一定的影响，因此，幼儿教师及时关注幼儿的想法，就可以通过与幼儿之间的互动与沟通，转变幼儿的学习与活动的思路，有助于幼儿自我控制能力的提升。

一、师幼互动质量与幼儿自我控制的关系

在教学活动中，无论是幼儿教师或者幼儿都可以发起对话，这是师幼互动的具体形式，一般来说，在以往的师幼互动之中，幼儿教师总是占据主导的地位，这一情况对于幼儿自主性的发挥是十分不利的，那么在今后的游戏教学之中，幼儿可以向幼儿教师发起提问，提出的问题可以围绕自己疑惑的现象，比如幼儿在看到小蝌蚪变成青蛙，可以向教师提问，小蝌蚪为什么会变成青蛙，它是怎么变得？其间经历了哪些过程？可以看出在未来，师幼互动就成为幼儿教育教学的一大创新形式，对于幼儿的成长而言，要多提问就可以及时了解一些生活之中的现象以及现象背后的原因，这是师生互动的成效，而在今后师幼互动的过程之中，幼儿教师可以及时调整幼儿教育教学的方案，突出幼儿的自我控制在师幼互动之中的地位以及作用，就可以让幼儿在未来的学习或者游戏之中，都可以实现对自我的良好控制，有助于师幼互动等各项工作的开展[1]。

二、师幼互动质量与幼儿自我控制的关系优化策略

（一）转变教学理念，建立平等和谐关系

幼儿教师转变教学的理念，建立教师与幼儿之间沟通与互动的关系，这是师幼互动的具体形式，结合具体的案例进行说明，比如《大树里的秘密》，在本节课的教学过程之中，幼儿教师可以带领幼儿看幼儿园内的一些大树，这些大树的形态各异，幼儿教师可以抛出一个问题就是你们看到的大树是怎样的？幼儿可以结合自己观察到的内容进行交流与沟通，幼儿教师可以让幼儿将自己观察的情况记录下来，就可以与自己的同伴进行交流与沟通，就可以了解大树成长过程之中奥秘，并且在这一过程之中，能够掌握一些简单的师幼互动技巧，在今后的学习之中，应用这些技巧，为师幼互动等各项工作的开展提供合理化的意见。

（二）尊重幼儿主体，增强幼儿言语主体

儿童心理学研究人员提出这样的一个观点：孩子在整架的书籍面前，也许会有看不懂的书籍，作为幼儿教师，要从内心深处尊重幼儿，并在师幼互动之中，以幼儿为主体，而不是扮演着课程教学的指导者或者命令者的身份，而是一个引路人的角色，比如说某一些幼儿园并未给予幼儿一定的自由度，比如幼儿在玩游戏、与人交流沟通、离开座位喝水都要经过幼儿教师的许可才能够做，这说明幼儿没有完全的自由度，因此，在未来幼儿教师，要尊重幼儿的主体性，并在师幼互动的过程之中，强化幼儿的主体身份，比如说在上面的事情之中，给予幼儿一定的自由度，可以在玩游戏、与人交流与沟通、离开座位喝水等的环节适当延长十分钟时间，让幼儿可以有一个缓冲，在缓冲的过程之中，幼儿可以调整自己的状态，并将自己的注意力聚焦在下一件事情之中，从这一点可以看出尊重幼儿的主体性，增强幼儿的言语主体，这就成为师幼互动质量提升的关键[2]。

（三）关注幼儿反应，调整互动教育策略

在幼儿园游戏活动的开展之中，幼儿教师要关注幼儿在课堂之中的表现与反应，对师幼互动教育的方案进行动态性的调整，在方案的制定过程之中，融入体验式教学的内容，能够让幼儿形成一种规则的意识，结合具体的案例进行说明，在玩滑梯时，教师可以为幼儿播放一段短片，这段短片之中，幼儿在玩滑梯游戏之前，没有排队导致在参与游戏的时候出现了拥挤以及混乱的情况，可以看出幼儿在玩游戏之前，要先养成一种排队以及礼让的意识，意识决定行动，在排好队之后，听从教师的指引，安静等待，并按照顺序参与游戏，那么在玩滑梯这一游戏之中，幼儿就可以形成一种排队的意识，从这一点可以看出关注幼儿的反应，调整互动教育的策略，为今后幼儿的成长提供合理化的依据以及建议

[3]。

综上所述，幼儿自我控制能力与师幼互动之间有着密切的关系，而且幼儿在参与师幼互动的过程之中，可以逐渐转变自己的思维，并将自己调整到最佳的状态，笔者结合师幼互动质量与幼儿自我控制的关系，进一步提出师幼互动质量与幼儿自我控制的关系优化策略，具体从以下的四个方面展开论述，分别为转变教学理念，建立平等和谐关系、创新教学方法，培养幼儿游戏兴趣、尊重幼儿主体，增强幼儿言语主体、关注幼儿反应，调整互动教育策略。可以看出幼儿无论是在学习的过程之中，或者参与游戏的过程之中，都能够提升自我控制的质量与层次，为今后师幼互动质量的提升提供有利的契机，谨以此文为师幼互动质量与幼儿自我控制的关系研究等的方面提供理论性与实践性的意见以及建议。

参考文献：

[1]孙志国. 3-6岁儿童自我控制现状及教育干预研究——以山东省德州市直机关幼儿园课题实施为例[J]. 陕西教育学院学报, 2020, 036(009):74-82.

[2]袁玉清, 彭解华. 不完美也要敢于实践——师幼互动呼唤专业自信[J]. 动漫界：幼教365, 2020(28):0002-0002.

[3]詹承颖. 幼儿园大班教学活动中师幼互动存在的问题与解决对策[J]. 读与写：上旬, 2020(008):001-002.