"教学评"一致下小学语文单元作业设计的"三性"

"教学评"一致下小学语文单元作业设计的"三性"

江翔鸽

北京师范大学贵阳附属小学    550081

摘要：随着教育改革的不断深入，“教—学—评”同步教学已成为当前小学语文教学的一个重要内容，也是教师检验学生学习成绩的主要手段。文章以“教-学-评”为基础，简要地分析了小学语文单元作业的设计策略。

关键词：教学评；小学语文；单元作业设计

  “教-学-评”是教师教学、学生学习、学生评估体系三个方面的相互协调，以实现教师教学的最大效益，促进师生关系的和谐。在教学中，充分发挥学生的学习和发展潜力，以提高学生的综合素质。目前我国小学语文单元作业的设计，普遍存在着作业太过单一的现象，长期下去，学生的学习动机会逐渐丧失，教师要合理地调整单元作业，强调“教-学-评”的协调思想，以达到作业的最佳效果，为以后的语文学习打下坚实的基础。

1.小学语文单元作业设计概述

小学语文单元作业的设计，是根据学生现有的知识层次、接受程度和发展程度来确定单元作业的目标、类型和内容，在形式、评分等方面进行科学的设计。它的设计原则是：（1）目标指向性。小学语文学习的各个阶段应注重单元作业的设计，低年段则应注重词汇和句子的单元作业的设计；初中阶段应着重于单元作业的篇章设计；高年段应注重语文整体篇章、结构方面的单元作业的设计。(2)内容整体性。小学语文老师应仔细阅读课文的内容，引导学生透过课后的学习体会课文的情感与品质，发掘课文的内在价值，从而提高学生的综合作业完成水平。(3)形式丰富性。小学语文的单元作业要做到多层次、多维度地开发，避免单调、枯燥的题海式的练习，要从多元智力的角度出发，多层次、多维度地开发幼儿的多维智力，同时重视探究式的拓展作业的设计。

2."教学评"一致下小学语文单元作业设计的"三性"

2.1丰富课后作业内容，突出作业生活性

教育的实质在于对生活的回归，因此，在进行单元作业设计时，应把作业与生活实际联系起来，使语文教学立德树人的实践效能得以充分体现。当前，教师应根据“双减政策”的硬性规定，适当地调整传统的语文作业，尽量减少写作业的安排，把教材的内容和现实生活的内容联系起来，让学生更加深入地了解教材的内容。例如，在学习《小英雄雨来》的时候，老师可以选择一个周末或者放假的时间，让同学们去看《小英雄雨来》，去寻找中国的英雄，然后写一篇感想，这是《小英雄雨来》的一种延伸，而且，通过自己的搜索，可以让学生们更好地完成单元作业。学生的作文就是他们的思想，老师要充分运用自己的文学知识，对学生的心理进行全面分析，判断他们对文本的理解，并作出合理的评价，实现“教学-学习-评价”的教学设计思想，使学生的爱国主义和国家的尊严得到有效的培养。

2.2创新课后作业模式，凸显作业针对性

为了有效地完成“教、学、评”的教学设计，小学语文教师要根据学生的个性特点，创造性地设计课后作业，以达到与其水平相适应的效果。(1)老师要在传统的工作方式下，减少作业的数量，这是为了适应“双减政策”的变化，也是为了减轻学生在课外作业上的压力，提高他们的学习热情。(2)在作业设计时，应根据学生的实际情况，设计难度较大的作业，让他们可以运用自己的语言能力，成功地完成老师布置的任务，从侧面提高了学生完成任务的成就感，并能提高他们的学习热情。对教师而言，需要根据不同的作业等级，建立不同的作业评估系统，在整个教学过程中，老师要充分地分析和维护学生的心理，通过激励，保证学生在完成作业时，能保持积极、乐观的态度，从而提高他们的作业质量。(3)教师需要明确层次作业的设计目标，例如，学困生的作业设计内容和目的应该是提高学生的基本技能，充实他们的语言知识；使其尽快恢复到常态，为以后的学习打下坚实的基础。对普通学生来说，作业的设计目标应该是在巩固已有的基础上，在保持现有的基础上，尽可能地提高。对优等生，可以通过适当的扩展和设计课后的作业来充实他们的文学知识，并使他们的语言技能得到最大程度的发挥，充分利用作业的效用，是今后发展的一种保证。

2.3完善课后作业形式，突出课后作业的丰富性

传统的小学语文作业，多以背诵、背诵、抄写为主，模仿可以提高学生对语文知识的记忆能力，但是，单调的作业很容易打击学生的学习热情，因此，教师应在教学中进行适当的设计，以丰富课外作业的形式。通过多种形式的课外作业，有效提高学生的学习兴趣，使作业的有效性得以充分发挥，提高了学生的综合语文水平。（1）教师要充分考虑实践类的作业，并与教材的内容相联系，使学生对课本的第二次理解，有利于提高学生的阅读理解。（2）老师可以安排小组协作作业，利用情景教学思想引导学生按照文本进行情景练习。通过这种方式，可以丰富单元作业的形式，使课外作业更加多样化，能有效地提高学生的单元作业的兴趣，提高他们的学习积极性。（3）设计小学语文基础性作业。教师可藉由基本单元作业的设计，来巩固、检验学生对基本课件的理解与掌握，并藉由批改基本单元作业来了解学生的课堂学习状况及教学效能，并根据实际情况，对教学策略、方法进行了相应的调整与修正，使学生的知识库更加充实。比如：小学四年级上册的单元作业，可以设计出基本的课件，使学生能正确阅读写生词，能背诵和默写古代诗词；在阅读诗歌的过程中，通过阅读积累的文字，学会在阅读中运用看注释、阅读时想像的方法来理解句子的意思，从而激发学生的审美情趣。（4）设计拓展性的作业。在设计小学语文单元作业时，应注重学生的语言实践，从课堂教学到课堂教学，注重激发学生的潜能，通过有效地设计扩展作业，提高了学生的实际运用能力，提高了他们的英语阅读能力。例如：小学七年级下册《新闻两则》单元作业的设计，要求学生把握新闻的特征，理解和理解文章的措辞，并根据六要素（时间、地点、人物；起因、经过、结果），将新闻的内容简单、简洁地传达给自己的家庭成员，让他们的家庭成员对他们的工作表现进行评估，并记录他们的发言，发到了班级的QQ群里。因此，利用这种上传录音、作业评价等方法，可以让初中生在学习过程中更加积极、主动，在这种拓展作业中获得快乐，陶醉在自己的成长中，能够客观、理性地观察、评价自己的思想和观点。

3.结语

“教、学、评”的一致性是当前小学语文教育的一个重要思想，在单元作业设计中充分体现了“教、学、评”的一致性，既符合“双减政策”的概念，又能有效地降低课外作业的工作量，提高课后作业的效率，通过采用生活化、针对性、丰富性的单元作业方式，可以让学生脱离传统的作业观念，极大地提高了学生的作业热情，提高了他们原有的语文综合素质，为将来的学业发展打下坚实的基础。

参考文献

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