小学语文作文教学的策略探究

小学语文作文教学的策略探究

程冬秀

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000

摘要：《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”本文主要基于问题探究作文教学的有效策略。

关键词；小学语文；作文；内容；问题；策略

小学语文作为学生初步建立语文知识体系，奠定各项语文素质基础的重要课程。“作文能力”在小学语文教学过程中的有效培养，不仅可以为学生提供更贴近自身实际学习需求的写作训练内容，还能改变学生语文学习认知，促使其借助作文能力实现深度学习，强化课程教学效果。

一、小学语文作文教学的主要内容

小学阶段是学生打好语言基础能力的重要时期。小学语文主要体现在学习更多的汉字、词语以及学生运用字词的基础能力，提升汉字、词语、语句的运用，为学生的语文能力奠定基础。小学语文作文教学能够提升学生的词汇量以及运用语句的水平。低年级小学生的词汇量掌握较少，认识的汉字也较少。利用写作的方法，能够让学生对常用的字使用繁多，而且对这些字也更加了解，能够熟练地运用这些文字。语文作文的写作，汉字是主要组成部分，提高学生的写作训练，有利于提升学生对字词的理解。小学语文作文教学能够促使小学生用词规范，改正不好的用词习惯。小学语文的教学目的不但要提升小学生的词汇量，还要促进小学生养成较好的用词习惯。只有正确地运用词语，才能真正地了解词语含义，才能充分了解语句中的句型结构。例如在语句当中必须包括三点要素，主语、谓语以及宾语，会有一部分学生在造句的时候存在欠缺要素的状况。在学生写作文时，教师要充分教育学生对于语句的把握以及词语的正确使用。

二、现阶段小学语文作文教学现状

（一）教学中以教师为主要载体，缺乏交流互动

在小学语文作文的教学中，部分教师依旧采用传统的教学方式。在课堂上的大多数时间都是采用“教师在演讲，学生在听”这种被动的教学方式，极少地能够让学生自主思考。学生在进行词语的运用学习时可能存在一些疑问，例如“这个词语的含义是什么”“这个词语为何要这样运用”“这个词语能否运用到别的地方”等疑问，这些问题能够激发学生的思维，提高学生的积极性。但是在实际的语文作文教学中，语文教师只是要求学生能够依据教师提出的模板进行造句，这样不仅限制了学生的创造性，也对学生的思考能力有所影响。

（二）教学内容不够具体

小学语文作文是一门较考验教师教学水平的教学科目。因为在小学语文的教学中，没有具体的教学模板，提高学生的词汇量是语文教学的主要内容。有一部分人认为，小学作文教学是一项较简单轻松的，教师只要布置任务就完成了，但是在实际的作文教学中，教学难度是比较大的。语文教师在语文作文的教学中要先了解学生的语言能力，再依据学生的语言能力选择适当的作文题目。由于小学阶段学生的词汇量掌握得比较少，语言的表达能力也较低，教师在要求学生写作文的时候，大多数都是要求学生运用记叙文的写作方式，在选择作文题目时尽量选择简单明确的题目。这些问题都要根据教师的教学经验能够对学生的状况予以正确判断，才能够进行教学。

（三）教学方式变动不大

在新课改下，由于改革还没有完全深入到教学细节当中去，一些教学当中只是融入了素质教育因素，使得小学语文的教学方式还没有较大的变动。在现阶段语文教学当中，只是在传统教学的基础上融入了一部分新的教学方式，使得学生能够更好地理解语文知识。会有一些学校归纳出新的教学方式，但是由于这些教学方式没有进行普遍的实验，只是在一部分学校比较适合。另外，教师的教学经验大不相同，对于新课改的教学理念理解也不同等因素的影响，致使新的教学方式效果也有所不同。例如有些教师在教学中加入了游戏的教学方式，利用游戏的方式激起学生对于语文学习的兴趣，但由于教师的经验不足，对于这个问题的掌握不够具体，因此在活跃课堂氛围的时候让学生的心理也活跃起来，使其学生把活跃的教学课堂当作游戏场地，没有真正地融入到学习中去，因此影响了学习效果。

二、小学作文教学的策略探究

（一）情境作文教学的策略

1. 明确教学任务，选择适当的场所

情境的创设能够更加有效地提高小学语文教学的最终效果。在日常教学的过程当中，相关教师应全面地以自身最终的教学任务作为目标，从而选择更加合适的情境内容进行教学，并考虑到各类相关影响教学的因素，为有效授课打下坚固的良好基础。教师最重要的就是要清楚具体的教学任务以及教学目标，同时还应该考虑到学生的知识储备水平，从多方面强化学生对知识的理解。学生学习的地方不只有教室，学习的场所不唯一，随时随地都可以学。教师要培养学生自主学习的意识，遇到值得学习的地方，教师就要多和学生讲解，让学生在生活中也能不断学习。

2. 巧设写作情境

情境的影响是多方面的。情境的创设要符合我国小学作文的实际情况和学生们的年龄、心理、认知水平，情境的选择要生动有趣，能更好地调动学生的学习精神，让学生积极投入到学习当中，融入现实生活和社会环境，增强学生的写作意识。通过情境教学，让学生的写作能力得到提高，让写作文不再是令学生发愁的问题，打开学生写作的思路，帮助学生更好地完成写作。教师可以结合学生的日常生活创造相应的情境，加深学生对于写作的理解水平，增强学生对于写作的兴趣。

（二）课外阅读能够丰富学生的写作方式

每篇文章都有自身的构造和写作手法，这些因素的使用能够在较大程度上影响作文的质量。在传统的作文教学当中，语文教师只是以“灌输式”的教学方式讲解写作手法，不够重视学生的自主性，使学生无法真正地了解掌握写作手法，直接影响了学生的写作能力。在语文作文中，表达的方式和修辞方法以及表现手法较多，形式上也有不同的写作方式与技巧。课外阅读书籍当中作品较多，写作形式也较多，能够使学生全面地了解写作方式，可以让学生通过分析讨论、概括总结、归纳分析等充分了解课外阅读内容，掌握作者的写作方式以及文章中运用的写作技巧并且深入学习，丰富自身的写作方式。

三、结语

总之，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。我们要注重学生作文兴趣培养的基础上，不断加大对作文技巧的指导，同时也要通过作文的有效点评，让学生发现问题，找出差距并加以积极改进，让学生不断正视作文，提高作文能力，促进语文的全面发展。

参考文献：

[1]郑丽红.浅谈小学语文习作教学指导的策略与技巧 [J].《语文课内外》2019年32期
[2]万燕娜.小学高年级习作指导策略探微[J].《作文成功之路（下旬）》2019年10期