江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000
摘要:《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”本文主要基于问题探究作文教学的有效策略。
关键词;小学语文;作文;内容;问题;策略
小学语文作为学生初步建立语文知识体系,奠定各项语文素质基础的重要课程。“作文能力”在小学语文教学过程中的有效培养,不仅可以为学生提供更贴近自身实际学习需求的写作训练内容,还能改变学生语文学习认知,促使其借助作文能力实现深度学习,强化课程教学效果。
一、小学语文作文教学的主要内容
小学阶段是学生打好语言基础能力的重要时期。小学语文主要体现在学习更多的汉字、词语以及学生运用字词的基础能力,提升汉字、词语、语句的运用,为学生的语文能力奠定基础。小学语文作文教学能够提升学生的词汇量以及运用语句的水平。低年级小学生的词汇量掌握较少,认识的汉字也较少。利用写作的方法,能够让学生对常用的字使用繁多,而且对这些字也更加了解,能够熟练地运用这些文字。语文作文的写作,汉字是主要组成部分,提高学生的写作训练,有利于提升学生对字词的理解。小学语文作文教学能够促使小学生用词规范,改正不好的用词习惯。小学语文的教学目的不但要提升小学生的词汇量,还要促进小学生养成较好的用词习惯。只有正确地运用词语,才能真正地了解词语含义,才能充分了解语句中的句型结构。例如在语句当中必须包括三点要素,主语、谓语以及宾语,会有一部分学生在造句的时候存在欠缺要素的状况。在学生写作文时,教师要充分教育学生对于语句的把握以及词语的正确使用。
二、现阶段小学语文作文教学现状
(一)教学中以教师为主要载体,缺乏交流互动
在小学语文作文的教学中,部分教师依旧采用传统的教学方式。在课堂上的大多数时间都是采用“教师在演讲,学生在听”这种被动的教学方式,极少地能够让学生自主思考。学生在进行词语的运用学习时可能存在一些疑问,例如“这个词语的含义是什么”“这个词语为何要这样运用”“这个词语能否运用到别的地方”等疑问,这些问题能够激发学生的思维,提高学生的积极性。但是在实际的语文作文教学中,语文教师只是要求学生能够依据教师提出的模板进行造句,这样不仅限制了学生的创造性,也对学生的思考能力有所影响。
(二)教学内容不够具体
小学语文作文是一门较考验教师教学水平的教学科目。因为在小学语文的教学中,没有具体的教学模板,提高学生的词汇量是语文教学的主要内容。有一部分人认为,小学作文教学是一项较简单轻松的,教师只要布置任务就完成了,但是在实际的作文教学中,教学难度是比较大的。语文教师在语文作文的教学中要先了解学生的语言能力,再依据学生的语言能力选择适当的作文题目。由于小学阶段学生的词汇量掌握得比较少,语言的表达能力也较低,教师在要求学生写作文的时候,大多数都是要求学生运用记叙文的写作方式,在选择作文题目时尽量选择简单明确的题目。这些问题都要根据教师的教学经验能够对学生的状况予以正确判断,才能够进行教学。
(三)教学方式变动不大
在新课改下,由于改革还没有完全深入到教学细节当中去,一些教学当中只是融入了素质教育因素,使得小学语文的教学方式还没有较大的变动。在现阶段语文教学当中,只是在传统教学的基础上融入了一部分新的教学方式,使得学生能够更好地理解语文知识。会有一些学校归纳出新的教学方式,但是由于这些教学方式没有进行普遍的实验,只是在一部分学校比较适合。另外,教师的教学经验大不相同,对于新课改的教学理念理解也不同等因素的影响,致使新的教学方式效果也有所不同。例如有些教师在教学中加入了游戏的教学方式,利用游戏的方式激起学生对于语文学习的兴趣,但由于教师的经验不足,对于这个问题的掌握不够具体,因此在活跃课堂氛围的时候让学生的心理也活跃起来,使其学生把活跃的教学课堂当作游戏场地,没有真正地融入到学习中去,因此影响了学习效果。
二、小学作文教学的策略探究
(一)情境作文教学的策略
1. 明确教学任务,选择适当的场所
情境的创设能够更加有效地提高小学语文教学的最终效果。在日常教学的过程当中,相关教师应全面地以自身最终的教学任务作为目标,从而选择更加合适的情境内容进行教学,并考虑到各类相关影响教学的因素,为有效授课打下坚固的良好基础。教师最重要的就是要清楚具体的教学任务以及教学目标,同时还应该考虑到学生的知识储备水平,从多方面强化学生对知识的理解。学生学习的地方不只有教室,学习的场所不唯一,随时随地都可以学。教师要培养学生自主学习的意识,遇到值得学习的地方,教师就要多和学生讲解,让学生在生活中也能不断学习。
2. 巧设写作情境
情境的影响是多方面的。情境的创设要符合我国小学作文的实际情况和学生们的年龄、心理、认知水平,情境的选择要生动有趣,能更好地调动学生的学习精神,让学生积极投入到学习当中,融入现实生活和社会环境,增强学生的写作意识。通过情境教学,让学生的写作能力得到提高,让写作文不再是令学生发愁的问题,打开学生写作的思路,帮助学生更好地完成写作。教师可以结合学生的日常生活创造相应的情境,加深学生对于写作的理解水平,增强学生对于写作的兴趣。
(二)课外阅读能够丰富学生的写作方式
每篇文章都有自身的构造和写作手法,这些因素的使用能够在较大程度上影响作文的质量。在传统的作文教学当中,语文教师只是以“灌输式”的教学方式讲解写作手法,不够重视学生的自主性,使学生无法真正地了解掌握写作手法,直接影响了学生的写作能力。在语文作文中,表达的方式和修辞方法以及表现手法较多,形式上也有不同的写作方式与技巧。课外阅读书籍当中作品较多,写作形式也较多,能够使学生全面地了解写作方式,可以让学生通过分析讨论、概括总结、归纳分析等充分了解课外阅读内容,掌握作者的写作方式以及文章中运用的写作技巧并且深入学习,丰富自身的写作方式。
三、结语
总之,作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。我们要注重学生作文兴趣培养的基础上,不断加大对作文技巧的指导,同时也要通过作文的有效点评,让学生发现问题,找出差距并加以积极改进,让学生不断正视作文,提高作文能力,促进语文的全面发展。
参考文献:
[1]郑丽红.浅谈小学语文习作教学指导的策略与技巧 [J].《语文课内外》2019年32期
[2]万燕娜.小学高年级习作指导策略探微[J].《作文成功之路(下旬)》2019年10期