高中数学知识脱节的原因分析及对策分析

高中数学知识脱节的原因分析及对策分析

黎浩兴

怀集中学

摘要：因为初高中数学课程体系知识点的深广度、学习难度和对学习者的学习水平等要求不同，而导致初高中数学课程体系出现脱节，学习者不适应高中数学的内容。为了克服初高中课程的脱节现象，经过对初高中课程标准与高中数学教材内容的比较与研究，为初高中数学课程的衔接提供了若干措施与意见。

关键词：初高中数学；教材；内容差异；衔接； 知识脱节

初中教材的主要知识点往往由学生周围人的实际生活中引入，既顺应了学生的认识要求，也更便于他们对主要知识点的了解和把握，因而充分体现了“通俗、简单、具体”的教学特点；由于高中数学课本所涉及的章节比较多、所包含的概念与思想观点则显得抽象和复杂。很多高中数学课程中很关键的知识点，在初中教学中不是删减便是直接一笔带过，下面我们对初高中数学知识衔接中发现的主要问题作出分析，并找出解决问题的策略。

1初高中数学教学差异

1．1从教学目标分析

初中数学教育为九年义务教育阶段的启蒙课程，以“知其然”为首原则，只需要学生掌握最简单的数学知识；而以高中数学作为较高层次的教育，对数学知识的掌握更需要“知其所以然”，需要他们可以很灵活应用所学专业知识来处理具体事情。而高一教材集中了大部分对学生逻辑思维能力有较高要求的基本理论概念，这就造成高一学生很难快速适应这种角色的转换。

1．2从教材的跨越分析

高中数学新教材与九年义务教育初中阶段的新课程相比，明显增加了教学容量和深广度，且理论概念更完善、知识内容更系统化。

1.3对于高中数学的学习，学生没有及时调整学习方式

初中和高中是二个完全不同的学习阶段，在这两个阶段中，孩子的学习方式也是有所不同的。初中数学老师对每个重难点内容都进行了全面归纳、总结，而针对部分中学生难于掌握的问题，教师们也通过重难点习题和数学公式定理做出了详细讲解，同时让他们结合自身情况，在考试时，他们只要熟悉公式，以及课堂上教师所列举的例题，就能够在测试中获得好分数，由此，可以看出初中生总是依赖教师所传授的知识点，使得他们缺乏了独立思考的意识，思维水平也并没有提高，同时还不能提高自身的主观能动力，自主学习意识也将会减弱。而高中数学知识的学习，学生没有及时调整自己的学习方式。[1]

２ 解决初高中数学知识脱节问题的主要策略

2.1加强对重难点知识的针对性讲解。

在高中数学教学的进程中，由于数学知识内容特别多、难度增高，而且他们的学习时间比较有限，老师可以通过对重点、难点的内容加以重点的讲解，使他们在不断学习中把握学习的主动性。同时通过提高他们对知识点的灵活运用，也能够充分调动他们的学习兴趣，使他们更进一步地掌握数学知识点，体会数学知识点的内涵，从而慢慢地提高了他们自主学习能力。帮助他们全方位的提高，整体提高他们的数学知识与数学方法，使他们对数学知识有更全面深刻地理解和应用，培养他们的语言表达能力与思维逻辑能力，让他们可以学会举一反三，使他们能够积极地去应对高中数学教学的挑战。

2.2加强对高中学生学习方法的指导，帮助学生及时调整学习方法。

高中教学和初中教学有所不同，在高中时，老师更多的是让学生实行自主学习，以使他们养成了自主思考的习惯。所以，孩子在步入高中之初，他们就必须在学校教师的帮助下制定好学习计划，并合理安排课时，以帮助他们培养课前预习、课后复习的好习惯。学生也可通过总结所学章节的具体内容，找出在本节教学内容中所涉及的初中知识点，这样有利于学生对已掌握的基础知识建立一个更全面的认识系统。在高一学习阶段，适时转变和调节不适合的学习方式，摸索出适应高中阶段数学学习的方式，就可以进行初高中数学知识的衔接。从方法上出发，因为在高中时孩子们多数是自主学习，而初中学生则一直处于相对被动的状态，这就要求高中教师必须采用不同方式，引导孩子们慢慢地形成完全自主学习的行为。比如，忆旧引新法，实际上是在教学上加大了“引入环节”，用对旧知识的复习、延伸来缩短对新旧内容之间的距离感，实现知识点的合理转换，让他们可以迅速接受新内容。

2.3循序渐进，分类推进

在课程设计与教育过程中既要遵循学习者的认知规则，也要充分考虑学习者知识水平的差异。争取做到循序渐进、分类推进，让各个层次的学生共同进步。

2.4精简习题，及时消化

要布置应能紧密联系课堂教学内容的习题，习题练习不但要适量，而且要高质量。这样才能保证学生有时间及时消化课堂教学内容。综上所述，在新课程背景下，教师们应该全面了解初高中课程标准、初高中阶段数学教育课程目的、内容等方面的区别，并切实做好初高中阶段学生教育内容相衔接的课程，才能提高学生在高一阶段学习数学的信心，从而快速适应高中阶段数学的学习。[2]

3.结语

初高中数学的衔接，不仅要搞好基础知识的衔接，同时还要搞好教材与学习方法的衔接。唯有如此，学生方可达到与初高中生的数学知识相衔接的平稳过渡阶段，让他们更快、更好地培养适应新事物、接受新知识的能力。

参考文献：

[1]陈旭东. 初高中数学知识脱节的原因及对策分析[J]. 新程,2021(41):166.

[2] 庄银同. 初高中数学知识衔接中的问题分析及对策[J]. 考试周刊,2016(15):49. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2016.15.047.