新课改下高中数学课堂中情境教学的实践应用

新课改下高中数学课堂中情境教学的实践应用

陆月菊

广西南宁横州市横州中学  530300

摘要：在我国的高中数学教学新课标当中，明确指出了数学情境课堂的重要性，教师需要使用多种不同的方式给学生创设更加真实直观的情景，从而提升教学的有效性。基于此，本文主要讨论了新课改下高中数学课堂中情境教学的实践策略，以供相关工作人员参考。

关键词：高中；数学；情境教学；策略

引言：

目前随着新课改的深入，新型课程理念也让教师教学观发生了逐渐地转换。学教师需要坚持以人为本，创设直观情境，挖掘学生潜能，从而促使学生积极参与教学活动并获得成长。

一、借鉴生活中的实际，创设相关的教学情境

在进行高中数学教学过程中，需要结合实际生活，使学生能够充分感受数学，并且通过实践挖掘相关情境，引入课堂教学，提升教学质量。教师还需要注意在教学时尽量创设和实际生活相一致的教学情景，从而提升学生的共鸣感，让学生能够在真实情境下更加积极地进行数学学习[1]。

比如在教学《集合》这节课时，教师就可以利用各种水果来作为展示物。教师要让学生知道这一堆水果可以被称为集合，这些水果的作为各种元素，其特点不一，并且没有先后顺序。而这些特点都是集合的特点通过这样的方式来进行讲解，可以让学生对集合的概念有更深刻的理解，防止课堂的枯燥，通过情景创设提升学生的学习效率。

二、创设悬念情境

利用悬念情境可以起到意想不到的教育成果，教师在结束结课时可以对之后的一节课进行预告，当然设计悬念不能过多，而是要适当地进行，从而促使学生能够保持旺盛的好奇心，甚至可以提前预习。在讲解一道题以后教师可以问学生这道题是否还有其他的做法，或是在讲解某一章理论知识之后，教师可以问学生是否能够联想到其他的知识，教师需要善于灵活地使用悬念的方式，通过一些问题刺激学生想象，让学生打开思路，并且找到更多的解题方法。如果悬念设置在课堂结尾的部分，就可以让学生继续沉浸在课堂里，并且提升学生之后学习的热情[2]。

三、通过操作试验创设问题情境

教师需要在学教学过程中激发学生的创造能力以及理解能力，同时还需要让学生更具有学习的积极性，因此教师要利用一些更加强的方式让学生自己进行操作实验，或是利用信息技术将实验的过程演示出来，从而吸引学生，激发学生在问题情境中获得更多发展。

比如在教学《圆柱体侧面积》这一节课时，教师可以让每一位学生都准备长方形的纸，之后再将纸卷起来再摊平，通过这种方式让学生意识到长方形卷起来就是圆柱体，而圆柱的侧面就是一个完整的长方形。之后教师再让学生以此为核心展开进行讨论，求出圆柱体积，或是把圆柱分割，使其成为一些相似的长方体。在这样的教学情境当中，学生将会始终保持注意力，并且认真地观察，自主完成操作任务，了解各项公式，提升数学能力。

四、利用数学活动创设活动性情境

学教师需要按照不同学生心理方面的特点来进行情境创设，让学生获得更多的实践机会，并且促使学生能够将知识内化转换成为自己所了解的内容。比如在教学排列组合这一节课时，可以引入摸球的活动，使学生能够对排列组合的概念有更深刻的理解。而在学习圆形或是椭圆形的时候，可以让学生自己动手画，从而主动琢磨这两个形状的相似点和不同点。实践正是主体课题相互之间交流不可或缺的重要手段，利用一些小游戏，不但可以让学生更加对数学感兴趣，而且可以让学生的压力放松，促使学生能够主动参与到抽象知识的学习当中去。

五、创设交流情境

高中学生已经有了个体意识，因此也比较善于和其他人交流，有一定的表现欲，所以如果可以利用集体合作的方式来进行学习，将可以激发学生的思维活跃度，让学生的数学思维得到培养，并且使其能够学会合作交流。第一，需要交流学习以及一题多解，在教学过程当中，一题多写，正是培养学生不可或缺的重要形式，也是帮助学生激发创造性思维的重要途径。而且利用一题多解的方式也可以让学生思维更加严谨，也具备足够的灵活性，从而使其了解更高效准确的解题方法 让学生获得成就感，并找到学习乐趣。第二就是要动手操作，利用时间合作的方式，使学生了解学习过程当中的重难点内容，并且发挥各自的优势，解决抽象问题，排除学习困难，找到学习规律，并且利用正确的方法完成学习任务。将知识和实践相结合，可以让学生更快速地找到解题的方法。当然，教师也需要引导学生学会收集信息并和其他人交流，从而解决实际问题，获取更加优质的情感体验，充分了解数学的价值。

六、结束语

综上所述，创设有效情境能够让学生获得更加积极的学习氛围，并且使学生获取更多的发挥空间，提升学生的综合素养。高中数学教师不仅仅需要在教学过程中，转换较为落后的教学理念，进行一定的尝试和创新，同时还需要设置教学情境，根据学科的特征，在教学的过程当中更加灵活有效地完成教学任务，促使数学课堂更具有有效性，帮助学生培养其综合素质。

参考文献

[1] 卢中懿. 探究高中数学课堂中教学情境的创设[J]. 好日子, 2021(32):1.

[2] 库尔班江·依得力斯. 情境教学在高中数学课堂教学中的应用探究[J].  2021.