微课在初中道德与法治教学中的运用分析

微课在初中道德与法治教学中的运用分析

何,敏

四川省广元市宝轮中学   628003

摘要：微课是当今随着科技的发展的产物，也是在如今的教学领域中最为关注的一种教学模式，其中以“互联网+”为核心特征，它具有简短精练的特征，随着实践经验的总结，微课在如今的教学领域已经发挥着自身独特的优势给予学生更好地教学氛围，让学生能通过这一技术手段了解更抽象的知识。本文通过教师在现实的教学过程中如何利用微课对学生进行更好的教育进行分析探讨。

关键词：微课；初中；道德与法治；课堂教学；运用；分析  

引言：初中阶段道德与法治课程的主要目的是为了让学生通过了解身边的真实案例，使得学生能够提高自身的道德素养以及树立一定的法律意识，还有帮助学生树立基本的三观。道德与法治教师通过教学也能够引导学生在以后的人生道路当中坚持遵守法律的意识。作为教师在教学的过程当中不应该通过演讲者的方式对学生单纯地进行知识灌输，而是应该利用多种模式对学生进行教育。微课教学则是集合了趣味性与真实情景的优点，使学生能够通过这一模式加深相关知识的认识。

一、利用微课，创新教学方式。

随着现代科技的发展，微课的教学模式也逐渐引入到课堂当中，教师也应该顺应时代的发展，在课堂的教学过程中，注意引入微课这一教学模式，使学生能够在现代科技的影响下，进行有效的学习。教师若能充分运用数字化教学资源，就可以为学生打造充满趣味性的教学内容[1]。

例如，在人教版七年级上册第一单元《成长的节拍》第二节“少年的梦”中，在因为学生刚进入初中阶段，所以可能对当下的学习进度有很多不适应的状况，加上这一阶段学生又要面临着中考，学生的学习压力也在不知不觉中增加，因此教师可以利用微课的形式让学生观看一些各种职业的视频 ，让学生在学习的过程中能够充满动力，这样学生才能在课堂中也更加积极的热情投入到学习生活中去，教师的教学工作也可以顺利地顺利地开展。微课教学能够在一定程度提高学生学习的能力。教师可以打造的一个微课的教学的课堂，利用多媒体平台，将教学内容更加直观地讲述给学生，使教师能够在多媒体的平台中展示出相应的教学课程的内容，这样能够极大地减轻了教师的备课压力，也会使教师的注意力能够转移到课程中去。

二、创设教学情境。

当前的教育模式，基本上所有的初中教师都是按照模式化的课堂进行教学的，在传统的课堂中，教师作为一个绝对领导者，而作为教学对象的学生在课堂上的存在感却越来越低。久而久之很显然已经看到了这种模式的弊端，因此如何延伸教学平台，是作为初中教师应该思考的问题。随着教育不断改革的背景下，教师应该不断开拓教学活动，使得道德与法治教学不断拥有源源不断的活力，这也是作为教师需要关注的工作重点[2]。

在人教版七年级上册第三单元《师长情谊》中，教材向学生展示了在日常的生活中如何学会尊重教师。教师可以根据这单元积极的创设一些场景，也可以在微课上展示一些学生比较感兴趣的话题，让学生能够在这些真实的场景当中学会尊重教师。比如说教师可以组织一场关于尊重师长的比赛，让其他小组进行进度，经过一段时间的比赛后，让小组相互投票，选出最尊重师长的那一组，作为教师在比赛过后也可以对获胜的那一组进行奖励。创设场景的方式能够让学生真实地感受到教材中所说的道德与生活的联系，而不是仅仅通过教师演讲的方式告诉学生，学生也能够同这种真实的场景中学到知识，加深自己的印象。

三、提高教学水平、增加学习的趣味性。

教师应该顺应教育政策的不断不变化提高自身的教学水平，要求教师教育学生不应该用以前刻板的教学模式，而应该创新教学模式，尤其是微课这种形式，它是一种新型的教学模式，教师可以通过利用这一模式，使自身的教学水平大大提高，学生也会从被动学习变为主动学习，在此基础上教师必须注意自己教学的内容对学生来说是具有吸引力的，进而提高学生学习的效率[3]。

例如，在人教版七年级上册第一单元《成长的节拍》第二节“少年的梦”中，教师可以在微课的教学过程中充分利用多种多样的授课模式对学生进行教育，比如说教师可以让学生观看一些年纪相仿的其他人的梦想，也可以让学生听一些关于梦想的歌曲。通过这样的形式能够让学生在本节课中也更加饱满的热情投入到学习中去，激发学生学习的自信心也可以让教师能够以更好的状态去教育学生。

结束语：

道德与法治作为一门自然学科，要求教师应该在授课过程中进行道德与素质的培养，这不仅关乎学生综合能力，也是教师自身工作水平的重要体现，而微课通过实践证明已经在教学过程中发挥着重要的优势，任课教师也不应该用传统化的教学方式去机械化地教育学生，而应该通过不断丰富与创新课程内容，提高学生对于道德与法治学科学习的主动性，提高初中课堂的效率，因此教师可以通过利用微课，创新教学方式、创设教学情境以及提高教学水平、增加学习的趣味性三个方面完善微课的教学模式。

参考文献：

[1]刘惠琴.浅谈“互联网+”背景下初中道德与法治的课堂教学培养[J].数据，2022(10):165-167.

[2]陈婉玲.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(08):37-39.

[3]陈丽婷.初中道德与法治单元整体教学策略的思考[J].科学咨询(教育科研),2022(08):218-220.