初中体育多样化教学改革的实践探索

初中体育多样化教学改革的实践探索

黄一凡

江苏省苏州市常熟市梅李中学 215500

摘要：初中阶段对学生的发展而言是一个的很关键的时期，这一时期的学生都需要正确的体育方式和正确的饮食，所以对学生们而言体育课也是至关重要的。体育课良好的训练将有助于学生的身体发展，让学生长的更高，长得更壮，从而强身健体。但是必须指出的是，由于目前的体育教学方法在创新性方面还存在着不足，内容比较单调，而体育课并未受到广泛关注，所以，体育课对学生的教育作用微乎其微，甚至于没有意义。在这个前提下，积极推动体育教学向多元化的方向发展是十分必要的，因为多元化的体育教学模式更适合于新课标的教育目标，更受学生喜爱，在一定程度上也能够帮助学生更加喜欢上体育，让学生的身心更为强健。

关键词：初中体育；多样化教学改革；实践探索

引言：初中体育多元化课堂教学从单一化教育入手，朝着多元教育为目的进行的教育实践，由静止向活动的过渡，从整体为离散的教育实施活动。初中体育教师采取系列教学措施，进行兴趣教学，使体育学生“活起来”，强化学生的体育能力，培养学生的体育兴趣。

一、初中体育多元化课程实施所面临的新问题

（一）体育方式过于单一

传统的初中体育教学理念往往过于强调学生的体育技能提高，教师往往针对于一个学生具体的体育目标而进行了大量的教学活动，使得学生往往在单调的体育形式中并不能全面地提高体育技能。也因此，部分初中教师在体育课程上强调了学生的心肺能力培养，并利用了很多课上时间让学生在体育馆长跑，学生往往在单调的长跑体育中很快就形成了疲劳，而部分体力条件不好的学生也很容易在长跑时发生了岔气、痉挛等生理反应，从而引发了教学问题[1]。

（二）健康体育意识不强

受中考应试教学的限制，有些重点文化传统学科老师在选择时和学校商量，常常挤占课堂时段对学生进行知识教学，从而造成了学生的体育时段常常被老师挤占。由于长期在教室里学习，初中生的健康与体育意识愈来愈薄弱，逐渐地将学业中心都放到了思想文化上，而忽略了体育，致使学生身体与素质教育水平没有良性的发挥[2]。学生长期坐在教室学习，使得学生的体育神经也有所下降，在轻度体育中就会不同程度损伤，这既和校的综合素质发展与教育宗旨不符，也不适合于全民体育的提倡。

二、初中体育多元化课程方案

（一）利用生动有趣的课堂用语，增加趣味氛围

初中体育老师在进行趣味教育过程中，一方面必须积极利用生动有趣的课堂教学教学内容，加强教学氛围的情趣展现，让学生能在鲜活灵动的教学氛围中吸收更多的科学知识，并掌握身体活动要领。而另一方面，初中体育老师也必须有意识地改革课堂内容形式，把诙谐性较强的段子、网络词汇、歇后语等渗透到课堂过程当中，让这些诙谐幽默的语言词汇在不妨碍正常课堂教学的情况下获得更加广泛的运用，从而缩短了老师和学生之间的时间差距，使学生能够重新认识好老师角色，对体育老师所进行的教学形成更多的学习趣味，促进学习效果，从而提高了教学效果。另外，初中体育教师还应该把老师风趣的话语和相匹配的身体练习相结合，打破学校原来的刻板教育定位，以老师风趣的好朋友面貌展现在学生眼前，使体育内容能够借助老师的风趣话语潜移默化地传播给学生，使生在寓学于娱的课堂环境中，良好地掌握体育学习内涵[3]。

（二）运用游戏教育，调动学生练习体操的兴趣

在初中的体育课堂教学过程中，由于部分老师为迅速顺利完成教学工作，根本不顾及学生的心理需要和知识特征，也不愿从内容和形式方面加以钻研，而总是单纯地运用形式简单、内容乏味的教学活动进行讲授，学生既没有主动投身及独立思考的机会，自然也无法在愉快中教学。众所周知，游戏教学方式是效果十分突出的课堂教学手段，它能够在受到学生的广泛欢迎，符合学生的心理需要的同时促进其积极主动地投身课堂教学中，同时也在潜移默化中进一步激起了学生主动投身课堂教学中的兴趣和主动性。所以，初中体育教学必须密切关注学生学习兴趣的合理调动，并运用多样的教育措施，以引导学生在游戏过程中感悟到体育课程的魅力之处，并以此促使其健康发展。

因此，老师可针对学生的心理需要设计这样一种趣味性高和竞争性强的比赛活动“攻城”：在地面上依次画二个巨大的长方形，称为“城池”，将同学分成二组，每一组占据一个城池，由二组队伍互相实施攻击和防御。进攻任何一方可利用抱、拉、推的手段使对面队员逃离对手城池以外，予以淘汰赛出局。而守城任何一方则必须在确保队员生命安全的前提上，利用拽、推、抱的手段把对面队员拽入自方城池之中，使其淘汰赛出局。双方队员在城池外都要通过单脚踢的手段才能行动，落地后就算出局。同时老师还可担任比赛指挥员与裁判。经过这种有趣的体育项目，学生都可以积极主动的投身体育课程教学之中，并在这活动中感悟到体育教学的趣味和内涵，并促使学生参加体育活动的能力提高。

（三）举办校间联赛

各个学校的体育教学内容也有所不同，但开展校间联赛可以促使双校的老师和学生互动，老师们可以得到更多的教育启迪，并借鉴其他院校优秀的教育方法，根据自己教学的实际状况调整体育教学方法。与此同时，学生们可以联系更多的体育项目，共享体育技能，一起体育，共同提升自我素养，一举两得。校间联赛还可以筛选出若干体育特长生，学院也可以着重培训此类学生，全面发掘学生的体育潜力，同时也可以让更多的学生意识到自身的不足之处，让一些体育意识较好的学生汲取体育知识，总结更多的体育方法，并针对学生自己的具体状况制定更有针对性的体育项目，从而培养全体学生体育的氛围。最后，开展校间赛事也可以推动双校资源共享，很大意义上促进高等教育领域的发展。

结语：对于初中阶段的学校而言，体能教学是至关重要的，不仅是要应对中考体能的要求，也是对于学生心理健康的要求。因此，教学必须突破传统的简单化教学方式，采用灵活多样的教学方式，指导学生主动地参与体育，锻炼身体，以保证心理健康。

参考文献：

[1] 邓文乐. 初中体育多样化教学改革的实践探索[J]. 南北桥，2021(12):195.

[2] 查月明. 初中体育多样化教学改革的实践探索[J]. 中外交流，2021，28(1):1075.

[3] 潘文斌. 初中体育多样化教学改革的实践探索[J]. 科学咨询，2021(13):261.