高职院校计算机类课程中融入课程思政的实施路径探索

高职院校计算机类课程中融入课程思政的实施路径探索

刘芳

浙江经贸职业技术学院

摘要：在课程思政的实施中，高职院校计算机类专业因为专业课程特点面临许多问题，首先要做好顶层设计，从人才培养方案开始着手，系统化设计课程思政，将教学内容与课程思政有机融合，并提升专业教师思政素养，建立配套的课程思政建设保障机制，才能达到“育人”效果。

关键词：高职院校；计算机类课程；课程思政

本论文支撑课题为浙江省课程思政示范课程《商务数据分析与管理》建设项目、浙江省课程思政示范课程《计算机应用基础》建设项目。

2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求把思想政治教育贯彻于人才培养体系,全面推进高校课程思政建设。作为高职院校的计算机应用技术专业，计算机类课程内容本身与思政课程差异较大，如何在这类专业课程中有机融入课程思政，解决专业课与思政课程的关系问题，做好“育人”工作，与思想政治理论课同向同行，我们一直在实施中不断探索。

一、做好顶层设计，明确课程思政教学目标

课程思政要做好顶层设计，首先从专业人才培养方案上进行梳理，结合专业课教学内容、课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学。在人才培养方案中加入思想政治教育、职业道德、工匠精神、国防教育、劳动教育、创新创业教育、生态文明教育等内容，同时加入我校特色的浙商精神教育，推进课程思政和思政课程同向同行。

针对具体的课程，要直接将课程思政目标与课程的专业教学目标进行有机整合，形成带有课程思政的教学目标。通过重构课程内容，找到课程内容中本身蕴含的思政元素和可融入的思政元素，进行提炼和挖掘，通过融入文化传承、精神追求、典型人物、事件案例等开展教学，既丰富了课程的教学内容，又将思政内容自然融入教学中，梳理出符合课程思政的教学目标。

经过思政融合，确定“商务数据分析与管理”课程的教学目标为全面贯彻党的教育方针，坚持学校“德能并举、商学合一”的人才培养理念，立足浙江、依托行业、服务区域经济。培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和职业精神，掌握计算机基础理论，具备应用开发、数据处理分析等多种能力，适应企业需要的高素质技术技能人才。

二、系统化设计课程思政，深入挖掘思政元素

课程思政元素的挖掘对课程思政的实施起着非常重要的作用，是实施的基础，需要深入挖掘计算机专业知识和思政元素之间的切入点和契合点。思政元素的挖掘要依据课程的教学内容，按照课程中的知识点和内容来规划思政元素对应表，再进行课程思政的实施。课程思政元素的融入不是单一、片面的，也不能生硬的融入，更不能直接生搬硬套“思政课程”的内容和模式，需要进行科学、合理的系统布局，进行系统化设计。要进行系统化设计，可以先依据课程的内容进行分析，挖掘出蕴含契合的点进行系统化整和，然后通过搜索事件案例或实时新闻等资料，将积极正向的思想、行为、事件作为植入元素，在植入过程中要注重将社会主义核心价值观与课程内容有效进行融合。比如在“计算机应用基础”课程中，经过教学内容分析，最终确定进行“国家维度、产业维度、个人维度”三个维度的系统化课程思政设计，与教学内容深入融合，部分课程思政元素如下表所示：

课程思政的融入使课程内容的延伸更加丰富和厚重，承载着爱国精神、产业兴国、探索精神、奋斗精神、正确的价值追求、高尚的道德情操等丰富的内容。

三、课程思政不能“硬植入”，需要潜移默化的融入

课程思政是要将课程与思政有机融合，在计算机类课程中有机融入课程思政是个难点，我们可以在课程标准、授课计划、课件中反映出课程思政，也可以在教学案例、实验项目、编写的程序，甚至通过输入输出的数据或文字，融入思政的元素。课程思政元素要以一种恰当的方式融入到计算机类课程教学中去，让学生在不知不觉中接受隐性的思想政治教育，不能“硬植入”，融入的形式需要潜移默化，与专业教学内容有机结合。

比如在“商务数据分析与管理”的课程标准中根据专业培养目标提炼课程思政育人建设目标，以社会主义核心价值观为行为导向，培养学生良好的思想道德和遵纪守法的职业素养。通过梳理课程教学内容，寻找专业技能培养与思政育人的契合点，对于课程所使用的Python语言，强调这种开源免费软件，要利用这种不受西方限制的软件来开发我们自己的高质量应用程序，发展社会主义现代化科技，提高国家的“软实力”，尽快建成现代化强国，实现“两个一百年”奋斗目标。在上课中展示的抓取互联网站上的数据，展现社会主义繁荣的市场经济，增强中国特色社会主义制度的道路自信。在实验程序中插入红色节日和祖国传统节日，换掉国外的“洋节”，唤起学生对中国文化的热爱，处处体现出课程思政的影子。

四、集体备课强化师资团队素养，优化课程思政实施

在新形势下专业课程不仅仅要传授专业知识，也要担负起“育人”的职责，因此，教师就要先培养课程思政意识，具备优秀的课程思政意识的教师才能真正传道并授业解惑。

建立集体备课制度，通过集体学习文献，深入领会课程思政的内涵，统一思想，准确把握课程思政的内涵要义，探讨课程思政实施方法，在集体备课中强化师资团队素质。在集体备课中进行课程设计、教案、课程思政系统化等相关讨论，注重在课程思政意识下的对课程教学内容的重构和设计，选择合适的课程思政融入点。通过“课程思政集体教研”、“课程思政示范课”、“课程思政分享课”等多种形式开展课程思政分享，提升师资团队水平，优化课程思政实施。

五、要激发教师的课程思政建设热情，制度支持非常重要

为深入贯彻落实全国教育大会精神和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，学校的制度保障也很重要，我校构建了“校—院—专业—课程组”四级课程思政建设组织架构，全面推进学校的课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高学校人才培养质量，努力打造“课程门门有思政、教师人人讲育人”的良好局面。成立课程思政教学改革工作领导小组，强化顶层设计，形成党委统一领导、教务处协调推进、各部门分工合作、学院组织落实的工作格局，全面统筹学校课程思政建设工作的组织与实施，有保障才有落实，各学院也成立了工作小组，推进落实课程思政建设工作。

参考文献：

[1]陈莉.“计算机基础与应用”课程思政建设实施路径探析[J].科教导刊.2021,(16)

[2]李京宁.“计算机应用基础”课程实施课程思政的探索[J].工业和信息化教育.2021,(04)

[3]阚宝朋.基于核心素养的计算机类课程思政研究与实践——以高职软件技术专业为例[J].高教学刊.2022,8(30)