“双减”形势下初中语文作业设计策略

“双减”形势下初中语文作业设计策略

王燕

江苏省苏州市昆山市民办珠江学校 215337

摘要：“双减”政策是我国义务教育阶段推行的教育策略，倡导减轻学生校内课业压力与校外培训压力，旨在为学生营造更为健康、全面、高效的发展环境。就当前初中语文教学而言，教师为减轻学生的学习负担，针对语文作业设计进行了全面研究，希望能够在降低作业量的同时，保障和提高作业带来的教学效益。

关键词：“双减”政策；初中教学；语文作业设计；优化策略

引言：布置作业是一种常用且高效的教学手段，不同的作业类型、内容和布置作业的时机，获得的教学成效有所不同，通常情况下能够帮助学生巩固知识点，以及有效检测学生对知识的掌握情况，进而合理调整教学的方向和目标，所以保障作业设计的合理性、科学性，具有十分重要的意义和价值。笔者认为，“双减”政策下的初中语文作业设计，需要遵循以生为本教育原则和减负增效原则，更要发现当前语文作业设计存在的问题，如此才能开创一条最为合理、高效的作业优化路径。

一、“双减”政策下初中语文作业优化设计的原则

（一）遵循以生为本原则

所谓以生为本原则就是明确学生的主体地位，从学生的实际情况考虑教学方面的问题，借此保障教学方式、内容、目标等要素的适应性与科学性，继而才能有效提高教学的质量和效率[1]。基于此，“双减”政策下的初中语文作业优化设计，必须立足于“以生为本”教育思想，真正从学生的维度寻找与创新作业设计之策， 方可达到“双减”政策实施的目标。举个例子，学生在学习水平、素养能力等方面存在明显的差异性，这是造成学生两极分化局面的重要原因，当然也是影响教学质量和效率的关键所在，对此初中语文作业设计可以融入分层次理念，将学生划分成若干个层次并设计层次化作业，如此一来能够显著提升语文作业的适应性，同时还可以有效降低学生的课业压力。

（二）遵循减负增效原则

“双减”政策在初中语文作业设计中的体现和应用，并不是单纯以减少作业量为主，而是要通过改变作业的形式、内容、目标等要素，实现激发学生学习兴趣、培养学生素养能力、维护学生健康身心的目的。因此，初中语文作业优化设计需要遵循减负增效的基本原则，旨在降低学生课业压力的同时增强教学成效。例如，教师可以在作业设计中融入学生感兴趣的元素，像是趣味性元素、生活性元素、实践性元素等，这在一定程度上可以丰富语文作业的形式，如此一来将显著改变传统书面性作业的弊端，进而使学生从内心思想上接受作业，并能够主动积极完成作业。

二、传统教学模式下初中语文作业设计存在的问题

应试教育体制下教师、家长、学生太过于看重学习成绩，甚至只凭成绩评价一个学生的好坏，此种教育思想存在较大的局限性和片面性，是当前教育急需改变的现状。在此种教育背景下，初中语文作业设计出现了诸多问题，主要体现在以下方面：第一，作业内容设计问题。教师的关注点完全停留在文化知识方面，过于期盼借助语文作业强化教学成效，从而导致教师设计的作业内容多以课内知识为主，长此以往将会严重影响学生的学习兴趣，以及阻碍学生素养及能力的发展。第二，作业形式设计问题。教师长期采用书面形式的作业，并且总是强硬要求学生必须高质量、高效率完成，这无疑给学生带来了巨大压力，久而久之势必会引发学生强势反弹，当然此种反弹多为“厌学心理”，这是一种十分不利的教学现象。第三，作业难度设计问题[2]。教师设计的作业难度存在统一性，不论是学困生还是学优生，都需要完成同一难度的作业，此种情形下学优生或许感觉作业简单、毫无压力，但是学困生却恰恰相反认为作业难度太大，这不仅会严重影响作业教学的整体效果，还有可能加剧学生两极分化的程度。由此可见，“双减”政策下的初中语文作业优化设计，需要重视作业内容、作业形式、作业难度等多个维度的创新，方可在减轻学生课业压力的同时，有效提高教学的质量及效率。

三、“双减”政策下初中语文作业优化设计的策略

（一）创新语文作业的形式，激发学生学习兴趣

教学实践中发现很多学生对教学作业存在排斥心理，甚至很多学生逃避作业和应付作业，此种情况下不仅无法发挥作业的教学效应，更会误导学生形成错误意识或行为。基于此，“双减”政策下的初中语文作业优化设计，需要将重心放在激发学生做作业的兴趣方面，如此一来学生在兴趣的支撑下，能够主动积极的容身学习，自然也不会感觉作业是一种负担。笔者认为，初中语文作业要摒弃单一性的书面作业，尽可能在作业中融入丰富的教育教学元素，从而为学生营造多样、全面的教学环境。此处以实践性作业形式为例，教师需要结合教学内容和学生的实际情况，为学生设计体验性、实践性的作业，如此一来不但能够激发学生的学习兴趣，还可以强化学生的实践意识与能力。例如，在开展《背影》文章阅读教学之前，为帮助学生更好的理解文章的思想感情，教师可以采用布置预习作业的方法，引导学生提前理解文章的内涵和蕴意。具体而言，教师让学生在家庭生活中与父亲近距离接触，要求学生通过言语交谈或者实际行动，了解父亲在工作中、生活中的艰辛，并感受父亲对自己的期盼和爱意，同时要求学生拍摄一张与父亲的合影。通过设计实践性的语文作业形式，能够改变学生对传统作业的认知，这对减轻学生的课业压力和提高教学的质量，起到了十分重要的意义与作用。

（二）划分语文作业层次，提高作业教学适应性

初中语文作业融入分层教学理念，是一种适应、科学且高效的作业优化设计路径，对实现“减负增效”教学改革目标至关重要。基于此，初中语文教师需要先结合对学生的了解，将其划分成若干个学习层次，一般情况下多分为高、中、低三个层次。接下来，教师需要依据每个层次学生的学习特点，将作业设计成高、中、低三个难度，并对应学生层次完成作业布置任务。此种分层次作业设计策略，要求教师明确作业的教学重点和方向，保障每个层次的学生都能在作业的帮助下，获得学习上的收获与进步。

结语：综上所述，“双减”政策下的初中语文教学作业设计，不能在放弃教学质量的前提下减轻学生的课业压力，而是需要采用科学合理的教学策略，实现减负与增效的共存目标。上文主要从创新语文作业形式和划分语文作业层次两个维度，提出了“减负增效”作业优化设计的策略，希望能对初中语文教学改革有所帮助。

参考文献：

[1]杨琼. 双减政策下初中语文作业设计存在的问题与对策[C]//.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.[出版者不详],2022:861-865.

[2]江华.“双减”背景下初中语文教学“减负增效”初探[J].名师在线,2021(35):68-69.