新时代小学生评价改革的趋向与路径

新时代小学生评价改革的趋向与路径

作者：牟伟,贺建梅

单位：重庆市云阳县海峡小学 重庆市云阳县实验小学

摘要：小学生的评价改革是教育现代化发展的必然要求，是克服“五唯”，建立科学的教育评价机制，落实立德树人的根本任务的有效途径。本文将从评价改革的趋向，即破除“五唯”，树立立德树人的理念这两方面入手，阐述改革的路径，即“四个评价”。

关键词：评价改革；“五唯”痼疾；增值评价；综合评价

一、教育评价改革的趋向

(一)、破除"五维"痼疾

"五唯"即唯成绩、唯升学、唯文凭、唯文章、唯帽子。五唯的体系，并不能适应中国教育信息化发展的需要，在全国教育大会上，习书记专门就此强调，要坚决克服"五唯"痼疾。以"五唯"为代表的评级系统是教育功利化的表现，长期以往，会导致评价结果的片面化、过程的隐晦化，以及资源的不公平分配等严重结果。在全国教育大会召开之后，"五唯"便成了教育评价改革的主攻方向。该《总体方案》也提出，坚持以问题为导向，自上而下，与破立并举，真正推动国家教育评价制度改革取得了根本性进展。

"破立并举"即要求纠正旧的和错误的同时建立新的评价制度。其中，"破"包括改变片面追求升学率的现象，纠正教育的功利化倾向，这是对政府教育工作总体规划上的"破"；在学校工作上，要"破"重分数轻素质、重智育轻德育等倾向；于教师而言，要"破"重教书轻育人、重科研轻教学的倾向；于学生评价而言，要"破"唯分数的做法，禁止以分数为单一的的评价标准。而"立"是针对"破"来说的，也就是在整个教育管理工作中，要推进老师科学履行职责；在培养学生综合评价中，要以立德树人为基本目标；在教师评价方面，以教师育人为宗旨；在学生评价上，要全面综合评价，德智体美全面发展。

(二)、坚持立德树人

正所谓："国无德不兴，人无德不立"，即使在现代教学中也如此，课堂教学的根本任务就是立德树人，同时也是现代化教学蓬勃发展的主要方向。在全国教育工作会议上，习党委书记也特别强调了立德树人的重大意义，要进一步完善推进立德树人的政策激励机制，并改进了德育评估导向。

立德树人，于学校而言，就是将立德树人的教育理念落到实处，正确办学，把握好意识形态的工作方向；在教师层面上，即把师德师风工作作为重中之重；在学生层面上，即改变将分数看为学生命根的看法，能力为重，德育为本。

二、教育评价改革的路径

在《总体方案》中，确定了高等教育测评体系改革的主要目标为"完善成果测评，加强流程测评，探讨增值测评，完善综合评估"。"四个评价"的对高等教育制度进行全面彻底的变革，系统全面而且具有前瞻性。

(一)、改进结果评价

在之前的教育系统中，大多通过纸质的方式对学生进行考核，非纸质的只是辅助评价。因而，在以往的评价机制中，对学生的评价总是很片面化的，所谓的减负也是在评价体制未改变的情况下的一种恶性循环。从2013年就提出要扭转唯分数论的现状，但至今，情况依然如初，甚至有愈演愈烈之势。

这种现象持续下来的原因，一方面是传统的评价理念根深蒂固，难以动摇；另一面是在教育系统中仍然缺乏全面、客观、综合性的评价机制。在没有更科学的评价机制成熟之前，以学习成绩测评为主的考试仍然会继续存在。但目前在逐渐改革中，单纯的结果评价已不能完全满足客观评价学生的目标，所以，急需对其进行改革。

(二)、强化过程评价

以往的评价比较注重结果，于学生而言，虽然结果很重要，但绝不是唯一的标准。学生在学习的过程中，充满了变化，是多种因素共同造就的，尤其是正处于成长期的小学生。所以，衡量学生不要光看分数，而要观察学生背后的各方面的知识技能，如学科知识、动手、沟通、协调的技能，还有，学生的创新能力、分析问题和解决问题的才能等等，学生的学业心态、道德品质等是不是形成了良好的三观，都应该成为考评的内容。但是其中很多都是变量，随着学生年龄、学识、经历的变化而变化，所以过程性评价必须得到重视。

在教育教学工作中，要重视搜集、梳理学生的心理，做好成长记录，将这种片断的、零碎的资料总结起来，才能产生全面的评价标准。学生在课程中的表现才是可以反映该课程的进程和未来成长潜力的真正内容。虽然，过程评价还難以实现，但是在大数据发展这么快速的今天，可行性越来越变强，"人工智能+教育"就是过程评价实现的很好途径，方便收集、整理和加工、利用学生评价信息。为评价信息的收集和加工利用提供了机遇，为过程评价的实现助力。

(三)、探索增值评价

增值评价是相对于结果评价的单一性而言的，即不只以学生的考试成绩为准，而是以学生是否进步作为评价的标准。一般是在对同一主体进行多次同质评价，看学生在多次的考评中是否取得了进步，并通过结果的变化来评价这一主体是否具有学习的韧性及发展的潜质。增值评价主要靠考评的就是学生、教师的努力程度、进步程度以及两者之间是否成正比的关系。

在教育教学中，通过增值性评估能够更有效的对评估对象主体做出更客观的认识，并相应地调整教学管理的策略。同时，它能够合理利用评价的激发作用和提升功能，有助于学习不理想的学生激发自信、增强学习意识、挖掘潜能、从而完成学习能力的提高。

(四)、健全综合评价

有效的评估体系应当是融成果、质量和增值评估于一身的全面评估。在综合考核上，凡是反映学生学业掌握情况的资料都必须列入学习考核的内容当中，这体现信息筛选上的全面性；在考核方法上，既可以采取以纸质测试为主的文字考核，又可以采取以情景测评、笔试、实作测评为方式的行为考核，当然，也可采取构建成长记录、课后调查的方法。综合测评才是科学的评价机制。

总结：

教育评价改革绝不是一蹴而就的，破旧立新是一个漫长的过程，需要政府、教育者、学生及家长等主体的共同努力。在当前改革中，应坚持以问题为导向，以立德树人为根本任务，完善综合性评价，让评价更加客观、全面、科学。在学生在科学的评价中得到健康地发展。随着民众对教育品质的需求逐渐增加，社会各界对教育的要求也不断改变，学校的模式一旦不能顺应时代的变革发生变化，将无法实现学校的最大效能。新课标下不管是高校还是社区都更加注重对中小学生必备品德和基础技能的训练，这些品德与技能正是基础素质。                    本文系2022年度重庆市教育科学十四五规划课题：“知行六好少年”学生评价改革研究、《基于“七星教育”的学生发展评价实践研究》阶段性成果之一

参考文献：

[1] 周光礼，袁晓萍。聚焦“四个评价”深化教育评价机制改革[J]。中国考试，2020（8）。

[2] 胡向东。新发展格局下国家教育考试的定位于发展[J]。中国考试，2021（1）。