产教融合视角下工匠精神培育的价值意蕴与实践路径探讨

产教融合视角下工匠精神培育的价值意蕴与实践路径探讨

黄立霞[1]

长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004

摘要：产教融合是当代职业教育改革发展的重要方向，而将工匠精神培育融入到职业教育中则是落实产教融合教学目标，提升职业教育人才培养质量的重要措施，两者都是现代职业教育体系的重要理论指导。文章从实际教学需要出发，先是阐述了工匠精神培育在职业教育中的价值意蕴，而后从多个角度分析和探讨了工匠精神培育在职业教育中的实践路径，旨在进一步提升职业教学水平，培养更多高水平、高素养的优秀人才。

关键词：产教融合；工匠精神培育；价值；实践路径

引言

为进一步加快我国从“制造大国”向“制造强国”的转变速度，不管是职业院校还是各个生产企业，都需要大量具有工匠精神的优秀人才作为支撑。因此，为有效提升职业教育育人水平，学校、教师以及企业应该在产教融合的过程中积极推进工匠精神的培育，明确工匠精神培育在职业人才教育中的价值意蕴，并尝试从更新教学理念，组建高水平师资队伍，完善课程建设等多个角度来完善工匠精神培育体系，真正地让学生理解工匠精神，从而推动学生自身的全面发展，为学生未来工作和发展打下坚实基础。

1产教融合视角下工匠精神培育的价值意蕴

工匠精神并不等同于工匠或是慢工细活，其核心理念并不是“制造”什么具体事物，而是在实际工作中表现出的一种追求卓越、不怕困难、精益求精的工作心态，学校、企业、教师以及个人都应该在实际学习和工作中认识到工匠精神培育的重要性，也只有真正地将其融入到自身生活、学习和工作中，才能最大限度地推进我国社会的整体进步，实现现代化制造业强国的伟大目标。因此，在产教融合视角下工匠精神培育的价值意蕴可以总结为以下几点：

一是，有利于促进职业院校学生全面发展。职业教育的主要目标就是为社会企业培育优秀的技术型人才，促进学生快速就业。在传统教育理念中，职业教育的工作核心在于专业知识和技能的学习，并没有注重对学生职业道德素养的培养，导致学生所学知识与实践理论存在一定的差距，很难快速适应企业工作氛围，影响职业教育教学有效性。而工匠精神培育则明显弥补了传统教育的不足，在帮助学生掌握专业理论知识与实践技能的同时，又进一步明确了学生自身的工作责任与职业精神，为学生未来工作和就业打下坚实基础。

二是，全面提升职业院校育人水平。一方面，想要落实工匠精神培育目标，学校就必须更新自身的教育理念，在优化专业课程内容，完善课程教学体系的同时，还要为学生和教师提供更为丰富的实践场所和教育资源，从而打造良好的专业教学环境，让学生明确了解未来职业发展方向，提升学生的学习积极性和主动性。另一方面，产教融合背景下的工匠精神培育单纯依靠学校是难以完成的，必须进一步加强校企协同育人，充分发挥学校和企业两者在工匠精神培育中的优势和特点，从而帮助学生快速适应未来工作环境和工作节奏，实现学校、企业、学生三方共赢。

三是，为优化我国产业结构打下良好基础。从实际教学情况来看，产教融合视角下加强工匠精神培育可以让学生和教师更为直观地了解我国当代人才的实际要求，强调学生不仅要有扎实的理论实践知识和专业技能水平，还要有深入钻研、精益求精的工作精神，这不仅有助于学生实现个人理想，还可以帮助我国产业结构的优化完善提供大量高素质专业人才，从而为推动我国产业发展打下良好基础。

2产教融合视角下工匠精神培育的实践路径

2.1更新教学理念，提升对工匠精神培育的重视程度

结合当前我国社会发展态势，完善的工匠培养体系对学生未来学习、工作和生活都有着非常积极的影响，因此，在产教融合大背景下，地方政府、学校及其合作企业都应该及时地更新自身教学理念，提升对工匠精神培育的重视程度。首先，从职业院校教学的角度来看，学校中高层领导应该将工匠精神培育问题重视起来，积极组织和专业教师对工匠精神培育相关工作进行深入研讨，并遵循因地制宜、因材施教原则，结合本校实际发展情况，制定更具可操作性的工匠意识培养策略，从而将工匠精神培育更为有效地融入到课程教学体系中，为学生创建一个更为良好的工匠精神学习环境。其次，从合作企业的角度来看，企业自身应该明确在工匠精神培育中所肩负的责任，根据学生所学专业内容提供更有针对性的实践资源，尽可能地让学生在实践过程中体悟和感受工匠精神内涵。第三，从职业院校教师的角度来看，教师需要及时更新教学理念，摒弃传统以理论教学为主的教学方式，通过科学的方式来让学生认识和牢记工匠精神的重要性，并在实际教学中将工匠精神培育有效融入到专业学科教学中，进一步提升职业教学质量。

2.2提升教师综合素养，组建高水平教师队伍

教师自身综合能力素养对教学质量有着非常重要的影响，因此，在产教融合背景下为进一步提升工匠精神培育效用，学校需要有意识的提升教师的综合素养，并积极组建高水平教师队伍。一方面，职业院校需要进一步强化教师的人才招聘工作，提升专业教师的招聘考核要求，尽可能选择有一定教学经验和实践经验的教育人才，积极推进“双师型”教师队伍的构建，为培养学生形成良好的工匠精神提供人才基础。另一方面，职业院校应该加强对在职教师的专业培训，通过构建更为完善的教师培训建设机制，为教师提供更为优良的专业技能培训平台，促进教师之间的有效交流和沟通，在不断实践中完善工匠精神培育体系，提升职业教育教学质量。

2.3重视课程建设，完善教学内容

想要将工匠精神培育工作更好的融入到职业教育教学中，就需要重新审视以往专业课程设置，从教学实际需要出发，提升专业学科内容的针对性和丰富性，帮助学生明确未来工作过程中需要具备的职业素养。首先，教师需要及时更新专业教学内容，保证所学生所学与行业发展高度匹配，缩短学生就业适应期，促进学生更快的融入到实践工作环境中。因此需要学校、教师加强与合作企业之间的联系，积极听取企业对所需人才的具体要求，再结合当地行业发展情况，适当的缩减或拓展对应的专业学科内容，提升职业教育的针对性。其次，学校应该积极完善校内外实践基地建设，通过加强校企协同育人机制，为学生提供更为优质的实践学习环境，从而将工匠精神培育有效融入的实践教学中，帮助学生明确具体工作环境中应该具备哪些职业素养。最后，学校和企业应该重视工匠精神培育的细节问题，构建更为完善的工匠精神培养模式。例如，制定更为明确可行的评价标准，完善对学生的实践教学评价，精确观察学生的实践学习过程，将职业规划教育融入到实践教学中等策略，以此来为学生提供更为优质的职业教学服务，在提升学生创业综合能力的同时，落实工匠精神培育教学目标。

结语

总而言之，在产教融合教育背景下，为进一步提升职业教育人才培养质量，职业院校应该将工匠精神培育问题重视起来，通过挖掘工匠精神培育的价值意蕴，明确工匠精神培养目标，再结合提升教师综合素养，组建专业化的教学队伍，丰富教学内容，完善教学方式，加强校企协同育人机制建设等措施，为学生构建一个更为良好的职业学习环境，为国家和社会培养更多具有高素质的优秀专业人才。

参考文献

[1] 程兆宇.工匠精神与高职院校技能型人才培养的融合研究[J].  教育理论与实践. 2022(09)

[2] 谢存旭.产教融合视域下高职学生工匠精神培育[J].  中学政治教学参考. 2021(03)

[3] 石芬芳,刘晶璟.现代工匠精神内涵及高职院校工匠型人才培养的路径选择[J].  中国职业技术教育. 2019(28)

[4] 贾广敏.新时代产教融合视域下校企协同培育工匠精神研究与实践[J]. 高教学刊. 2022(22)

[基金项目]2022年度长沙民政职业技术学院各类课题校级培育项目，课题名称：“中国制造2025”背景下高职学生职业素养教育路径研究（课题编号22mypy137）。