在小学数学教学中培养学生的数学情感

在小学数学教学中培养学生的数学情感

苟华丽

垫江县玉鼎小学校  重庆 408300

摘要：笔者通过充分的思考与分析，在小学数学知识的延伸拓展中找到切入点，将数学课堂中课程与数学情感教学相结合，从教学过程的共同点出发，将数学情感教学融入至课堂学习中，充分结合小学数学课堂中的教和学，指引学生全方面的重新认识自我，磨练自身，打下坚实的人生学习基础。

关键词：课程教学；数学情感；小学数学；培育情感

引言：小学教育阶段是一个学生未来教育的初始期、发展期、关键期，在这一阶段中，学生会经历心理成熟、身体成长、理想信念重塑，磨炼意志等。他们的塑造性都很强。学生要想早些接受数学情感的教学过程，教师需要分析他们的性格特点、兴趣爱好、社会优势、理想信念、意志力和坚强心态等，确定自身未来的人们发展目标和方向，树立起良好的学习目标和奋斗方向，如此一来，教师教学的成效将会显著提升。

一、小学数学教育课程和数学情感的相关性

小学数学教学课程一直都是学生在受教育阶段中十分重要且基础性十分强的一类专业学科，而对于学生学习的数学类专业知识的主要目的便是为了让学生在理解和掌握相关数学教材知识后，可以具有数学专业素养和综合素养，进一步提升自身的逻辑思维能力和解决问题能力。而小学数学课程教育除了这一主要目的之外，还应当及时性的与数学情感融合起来，充分利用数学情感的特点和优势，帮助学生更好更快的学习各科教材当中的理论知识。由此可知，数学学科既是学生学好其他各专业课程的基础条件，同时也会为学生未来的工作及就业问题提供可靠保障。

二、小学数学课程教学培育学生数学情感要点

1.创新教学方法，促进数学课程教学和数学情感融合

广大数学教师应当合理使用创新形式的教学方法来将数学课程教学与数学情感进行有机结合。一般来讲，关于数学数学情感教学内容应当要保证学生对于数学基本素养的熟悉，从而进一步的使学生对其自身数学情感展开一种有效的训练练习，并将数学情感知识素养与数学知识素养充分结合起来。而教师在使用创新形式下的教学方法同时也应当着重强调数学教材知识与数学情感理论知识同时、同向、同步进行。例如，针对数学教育数学情感的学生来讲，学好数学知识可以帮助自身初步建立起一种良好的数学思维框架，并在自身具有充分且良好的数学数学情感前提下，基本保障学生可以对教师所说所讲的知识具有探究性的钻研兴趣，最终可以有效帮助学生打好未来的学习基础。在教师具体开展数学教学过程中，应当时刻保持学生对于数学相关知识的喜爱、热爱、好奇心。学生是否能够学好这一科数学情感知识，很大程度上取决于他对这一科数学情感知识的兴趣爱好是否强烈，因此数学教师应当充分利用并抓住这点，以学生学习的兴趣爱好作为核心，在日常课堂中应当善于抓住学生眼球，最大限度激发出学生的学习潜力。教师可以根据学生目前现存的数学知识储备将数学情感课程知识进行充分的融合，采取较为灵活的教学方法来进一步的展开实际教学活动，最终全面保证数学科目和数学情感的结合开展。

2.师生勇于建立整体层面的数学教学架构

教师和学生都应当勇于建立宏观方面的数学教学架构，而建立此架构需要教师和学生分别具备以下几点要求：一是教师应当充分保证教学内容可以尽量化的做到贴近生活、贴近实际。在具体开展生活式的数学教学活动过程中，应当以保证学生目前阶段的生活或日常作为主要背景，在此基础上充分融合学生不同的性格特点、兴趣爱好、理解能力、学习状况等方面，最大限度激发出学生学习数学知识的积极性和主动性。在教学过程中，教师应当要求学生可以亲身体会不同的实践活动，在体验、获得过程中探索、了解知识，同时还可以进一步的培育学生发现问题、处理问题、解决问题、总结经验教学的能力，从而使学生学习到的数学知识变成日常生活当中的一部分，让日常生活成为数学知识学习的有利因素。而是应当尽量实现数学知识的实用性，教师应当从大的环境背景角度出发，以当前新形势作为要点对学生展开讲解知识的课程，让学生可以充分认识和了解到在目前的教育阶段数学情感在整个的数学教育结构中占据着十分重要的比例或比重。而教学结构也同时决定着数学的数学情感，因此，要想将数学教学为学生未来的学习发展方向和具体内容打好相关基础，为学生将来更好地适应社会、适应工作等环境打下坚实的数学数学情感基础能力。教师应当从数学教学的现状出发，充分考虑到数学知识和数学情感的理论性、实践性、操作性、训练性等方面内容，创设出一些适合数学教学状态的语境、情境。

3.尊重学生地位，营造良好的学习环境

在以生为本的教学观念下，尽管提倡学生作为学习主体的优势地位和作用，但这并不意味着教师可以完全放任不管。教师应当在教学过程中时刻保持着一种指引者的地位，为学生营造良好的学习氛围或环境，以此来激发出学生学习的兴趣爱好，有效提升课程教学成效。针对小学数学课程及数学情感的学生来讲，尽管数学情感内容得到了一定程度的细致化分，但在教学中，教师不能一昧的为学生讲解数学理论知识，强制性的要求学生将教材当中的相关知识点死记硬背。在教学中，轻松熟练掌握教材当中的知识仅仅只是学习中最基础的一个环节，而教师适当性的将学习方法或技巧传授给学生才能帮助学生获得更大的进步。培育小学数学情感的学生在学习具体课程知识时，由于其涉及面较广较杂、学习难度较大，学好这一数学专业科目知识需要学生了解并涉足与数学情感相关的知识。因此，教师有必要为学生营造良好的学习环境或氛围，使学生在轻松愉悦的环境下学习。

结束语：

综上而言，伴随国家及社会对小学教育工作的日益关注，未来小培育学数学不同情感的学生发展前景也将更加广泛和全面。如何培育小学生的数学情感能力未来也将是小学学校十分重要的一项工作任务。为此，小学数学教师必须及时更新自身的教学理念，积极改进自身的教学方法，深化学生多种不同的学习形式，以学生未来成长为主要发展方向，在提升学生数学情感能力及水平的前提下，增强他们的数学知识学习能力，最终全面培育学生的数学专业素养。

参考文献：

[1]核心素养视域下培养小学生数学符号意识的策略研究[J]. 贾霖,张晓琴,哈建民.  数学学习与研究. 2022(09)

[2]小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 王倩,李乐.  亚太教育. 2022(02)
[3]数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析[J]. 张雪萍.  华夏教师. 2022(02)