小学语文优化亲子阅读模式的策略探究

小学语文优化亲子阅读模式的策略探究

何景兰

泉州市泉州区峰尾中心小学 

摘要：亲子阅读又称亲子共读，是通过亲子间的对话和互动让孩子与家长共同从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程。当父母与孩子一起阅读的时候，孩子会觉得情绪愉悦、身心放松，进而自发地爱上阅读。小学孩子已经具备了自主阅读能力，但在自主阅读的过程中存在阅读策略较为单一，对阅读内容的理解较为片面等问题，有待成人的支持与引导，而亲子阅读能有效弥补孩子园阅读活动中教师个别化指导不足的问题，有效丰富孩子的阅读经验，帮助孩子提升对书面语言的意识和敏感性，发展孩子学习和运用书面语言的能力。

关键词：小学语文；亲子阅读；优化策略；

引言

在温儒敏教授“语文教学，最重要的是培养读书的种子”这一理念的指引下，语文阅读教学已进入“成组文章的阅读、主题阅读、专题阅读、群文组合阅读”新阶段，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。而引导学生进行大量阅读，仅仅依赖学校和老师是无法保障的，只有在校内外营造阅读氛围，把课外阅读和课内阅读有机整合，让阅读走进家庭，积极开展亲子共读活动，才能共同促进学生阅读能力的提升。其实亲子阅读的重要性已经得到了广大家长的广泛认同，但由于家长受大环境以及自身错误认知观念的影响，对阅读的核心经验与孩子发展之间的关系并不清晰，从而出现了认知偏差或走入误区，因此，为帮助家长走出误区，真正通过亲子阅读实现有效互动，发展孩子的阅读能力。

一、榜样示范表达评判，鼓励孩子大胆表达

一个有着良好阅读能力的孩子在阅读一本书之后，不仅能较准确地叙述故事的主要内容，还能领会作者通过绘本想要传达的精神主旨，并初步结合自己的认知经验，表达自己的理解。因此家长在与孩子亲子阅读的过程中，应重视和鼓励孩子表达自己是否喜欢所阅读的书籍，大胆说明原因，并表达对主角或主要人物特征的理解和喜好，对主要的人物特质、道德品质进行判断并说出自己的理由。需要注意的是，家长需耐心倾听孩子对故事情节以及主角形象的看法，以包容的态度保护孩子的表达欲，而不应以主观片面的态度否定孩子的看法，以免打击孩子的自信心。

二、精心创设“适”宜的环境

阅读也是需要环境的，环境在促进孩子发展方面有着至关重要的作用。富有童心、轻松舒适的阅读环境，可心可亲、温暖舒心的阅读互动，都能让孩子渐渐走“进”图书，并乐在其中。阅读需要有一个安静的场所，家长可以利用墙面、拐角、书柜、书袋等布置开放式的阅读空间，在里面摆放各种卡通靠垫，创设富有童趣的环境，并注意图书的摆放位置，要便于孩子拿取，让书籍随处可见，触手可及。可以在阅读空间配备高度适中的小桌椅，供孩子写写画画。要给孩子规定一个合理的看书时间。同时要定期增添优秀图书，让孩子主动接触、选择书籍，从而真正喜欢阅读。家庭是孩子成长的榜样，家长的言行会潜移默化地影响孩子。家长经常在家阅读，孩子也会跟着模仿，父母要多陪孩子看看图书，讲讲故事，一起学习新知识。只要父母有恒心，长此以往，孩子在父母的影响下就会喜欢看书，从而渐渐走进图书，爱上阅读。

三、在完善中积极推广

随着亲子共读活动的不断深入开展，家庭和学校逐渐形成合力，家长的参与度越来越高，促使共读活动更加完善。亲子共读活动流程在原来的基础上还可以增加导读课、解说稿、小组交流流程设计等，使亲子共读活动更加严谨，操作性更强，亲子共读的高效性得到了有力的保障。

四、加强亲子阅读指导

一方面，应让家长明确阅读目的。在亲子阅读过程中，一是要提高认识，提升精神境界。阅读，是情感共鸣的过程，可以解读生活、生命，充盈自身的精神世界。二是要拓展思维，提升探究能力。在阅读过程中，要引导孩子去思考，提高孩子的想象力、创造力。通过开展大量的课外阅读，不仅能提高阅读速度，还能提高他们发现问题、解决问题的能力。三是要丰富语言，提高写作能力。通过积累优美的词汇与句子，引导孩子学会借鉴使用，逐步学习文本的表现手法及表达方法，扩大知识面，增加知识量。另一方面，应让家长了解阅读本质。课后阅读不同于课内的教材阅读，课内阅读重在体会语文要素，目的性很强，以考察知识点为主；而亲子阅读以培养学生的阅读兴趣为主，让学生爱看书，懂得阅读方法，尊重学生的阅读方式，适时指导，培养学生的阅读习惯。总之，亲子共读深受孩子喜爱，教师从思政教育情感体验角度指导亲子阅读，通过情感熏陶与探讨，多方面发展学生的情感思维。

五、开展读书会

教师可以指导与协助班级家长充分利用公共资源组织阅读活动，如以小区为单位，定期开展读书会等。比如，我将班级亲子读书会取名为“三余”，取“当以三余”之意，鼓励学生和家长利用闲暇时间进行阅读。同时，我还和本班家长共同设计了读书会的徽章。这样，有了名字，有了标志，就有了集体感和归属感，尤其对于这一阶段的学生而言，活动会更有号召力。每期读书会，我都会确定共同阅读的书目，引导家长和学生参与制订具体的阅读计划。读书会的活动主要由家长根据书目特点设计不同的阅读交流方式，如《我爸爸》的读书会不仅有负责主讲的妈妈们，还有负责主演的爸爸们，当妈妈们读到“爸爸还会走高空绳索”，现场的爸爸们就踮起脚尖模仿走绳索时的样子；当妈妈们读到“他敢跟大力士摔跤”，现场的爸爸们就两两组合，作摔跤状；当妈妈们读到“我爸爸是个伟大的舞蹈家”，现场的爸爸们又瞬间从摔跤武士变成舞姿优美的舞者……在这个过程中，孩子们边读边欣赏，兴趣瞬间被激发。

六、提升家长素养

在亲子共读活动中，家长的成长也是显著的。在专家的引领和老师的指导下，他们不仅自信满满地主持读书交流活动，还学会了为孩子选书、设计助读单、制作小组交流简报……他们和孩子一起读书，一起交流，一起写读书笔记。他们从开始的共读参与者，逐渐变成共读活动的设计者。

七、亲子共读的成效

（1）通过亲子共读活动，学生养成了热爱阅读、快乐阅读的良好习惯。参加亲子共读的学生课外阅读量远远超过同龄人。（2）随着亲子共读活动的开展，可以进行“以读促写”训练，还可以组织学生办班报、写读书笔记，使学生的习作能力得到提升。到了中高年级，参加亲子共读的学生有的在报刊上发表文章，有的在各种征文比赛中获奖等。（3）激发学习兴趣，提高学习成绩。有的学生自从参加亲子共读活动后，学习成绩逐年上升。到了高年级，这些学生无论是综合素质，还是学习成绩都成为同年级的佼佼者。

结束语

综上所述，在亲子阅读中，家长应采用多种适宜策略去充分挖掘阅读的价值，放手让孩子去阅读、去探索、去领悟、去体验。这不仅能提高孩子的阅读理解能力，还能提升孩子对书面语言的敏感性，促进孩子学习和运用书面语言能力的提升。小学阶段的亲子共读可以培养学生对学习的兴趣和崇尚知识的情怀，锻炼学生辨析、推理、归纳、演绎能力，丰富想象空间，进行文化积累和人文熏陶，为他们的一生埋下幸福的种子。

参考文献

[1]张志红.小学语文优化亲子阅读模式的策略探究[J].读写算,2021(29):150-151.

[2]程丽娜.亲子阅读在小学语文学习中的意义及方法策略探究[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.,2021:393-394.

[3]李海霞.小学语文阅读教学中亲子阅读的引入[J].读写算,2020(15):72.

[4]程昱.将“亲子阅读”引入小学语文阅读辅导的研究[J].新作文(语文教学研究),2019(09):30.

[5]邓婷.亲子阅读引入小学语文阅读教学的策略[J].新课程(综合版),2019(02):26.

课题来源：福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题

课题名称：家校共育下亲子阅读的实践研究

课题批准号:FJJKZX21－136