家国情怀在高中历史课堂教学中的应用

家国情怀在高中历史课堂教学中的应用

赵会恒

新密市第一高级中学

摘要：“立德树人”是我国教育教学事业核心主旨与精神内核，一切教学活动的开展都应以育人理念为基准。在现阶段的高中历史教学中，家国情怀的培养对提升学生的核心素养起到了关键的作用，丰富其情感体验，增强学生对国家的认同与自信，激发学生的爱国意识、帮助其树立正确的三观意识，逐渐形成优秀道德品行，实现立德树人、为党育人、为国育才的教育目标，这是历史教育的重要意义也是其灵魂所在。本文立足省级课题《历史学科核心素养导向下农村高中学生家国情怀培养策略研究》研究实际，围绕家国情怀在高中历史课堂教学中的应用进行的阐述，实现课题研究与教学共同提高的目的。

关键词：家国情怀；高中历史；课堂教学；应用

一、 历史教学渗透家国情怀必要性

《普通高中历史课程标准》（2020年修订版）指出：核心素养的培养主要囊括唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证和家国情怀五个部分，而培育学生家国情怀则是历史教学的重要目标。在习近平新时代特色社会主义背景下，教学改革深入开展，新时期的高中历史教学与以往的传统历史教学显现了较大差别，新时期的历史教学不仅注重学科知识的传授、关键能力的提高以及学科思维的培养，更注重对学生核心素养的提升，通过在历史教学中渗透家国情怀，可以培养学生的爱国情感，提升学生的民族自豪感和文化认同感，这是凸显历史学科育人本质的鲜明体现。

二、家国情怀在高中历史课堂教学中的应用价值

高中历史教师在教学过程中应加强对学生的正确引导，通过家国情怀的渗透让学正确看待历史史实、形成正确的三观。其次，家国情怀教育是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径，处于青少年阶段的高中生心智趋于成熟，这是道德品质形成的关键阶段，在这一阶段注重家国情怀的渗透，能够逐步激发学生的爱国情感，形成学生较清晰的是非观，让学生更了解历史，明辨历史，这对于国家在人才培养中贯彻国家意志、输出国家意识形态方面都起到了积极的推动作用。最后，家国情怀的培养是推进德育、思政教育和素质教育的客观要求。历史在高中教学中是重点学科之一，其承载了德育和思政教育的重要任务，通过在历史教学中渗透家国情怀教育，可以有效提高学生的道德修养和自身的政治觉悟，并强化学生的社会责任感，提高学生综合素养，也对提高德育和思政教育水平起到了促进作用。

三、家国情怀在高中历史课堂教学中的应用策略

（一）充分挖掘历史教材中的家国情怀素材

我国作为具有五千年悠久历史的文明古国，在历史的长河中留下了数不胜数的文明成果，这是中华民族的智慧结晶。因此，在高中历史教学中，教师应将这种民族自豪感传承下去，借助历史教学的育人优势及价值，让学生对国家历史有个全面的了解，点燃其爱国热情，培养学生的家国情怀。特别是在高中历史教材中，蕴含着大量有关家国情怀的教育资源，教师要注重对教材内容的挖掘，要有意识的把教学内容与家国情怀的培养结合在一起，让二者之间呈现相互作用的关系。中华民族是充满大智慧的民族，早在古代，就涌现了大量的科技成就，这些都可以作为家国情怀培养的素材。例如：在讲解《发现和发明的国度》这一课时，教师可以将我国的四大发明引申到课堂教学中，我国古代四代发明在人类发展史上都具有不可忽视的重要地位，造纸术、火药、指南针和印刷术的发明开拓了人类技术发明的先河，为人类文明的发展起到了强有力的推动作用，教师将四大发明史介绍给学生，可以极大的激发学生的民族自豪感，树立起学生的民族自信心。另外，我国古代的文学成就也是世界文学发展中不可或缺的一部分，如：在进行《古代文学的辉煌成就》这一课讲解时，教师可以将我国古代的诗经、楚辞、唐诗宋词等作为家国情怀培养的素材，引导学生赏析古代文学艺术，提高学生的审美能力和文化修养，增强其文化自信，尤其对于一些展现爱国主义题材的作品要着重介绍，强化学科渗透功能，以此对学生进行爱国主义教育。

（二）运用多元化的教学方法注重历史情境教育

高中历史教学与家国情怀的培养相衔接，最重要的不是理论知识的传输，而是情感的共鸣，教师要运用床创设情境。让学生在情境下，让学生在情感上找到融汇点，从根本上对学生进行家国情怀的培育。因此，教师要凸显“生本理念、长远发展”教学思想，充分发挥学生在学习中的主观效能，让其在不断的思考与探究中，体悟爱国的意义和本质。家国情怀的培养不是说教，为了更好的调动起学生的爱国情感，教师就要发挥情境教育的优势，运用多元化的教学方法突出情境教育的效果。首先，教师可以借助多媒体教学工具来丰富课堂教学的内容与形式。例如，在讲解《中华民族的抗日战争》这一课时，教师可以将重点知识内容制作PPT课件的形式播放给学生，为了拓宽其知识广度，将文字、图片、视频和音乐等多种展现方式结合在一起。借助一些电影片段来体现抗日战争的残酷，让学生感受抗日英雌不畏强敌的勇敢精神和强烈的爱国热情，这种影像和声音相结合的渗透方式会给学生留下深刻的印象

[3]。其次，教师还可利用小组讨论的方法进行家国情怀培养，如：在学习《物质生活和社会习俗的变迁》这一课时，对于”变迁“这个概念的理解学生的想法会有较大差异，这时教师要给学生充分思考的空间，让学生以小组为单位展开讨论，谈一谈物质生活和社会习俗的变迁为我们的生活带来了怎样的便利，教导学生应感谢祖国的发展壮大，感恩美好生活。

（三）在历史实践活动中提升学生的家国情怀意识

在高中历史教育中，虽说理论知识的学习是不可或缺的一环，但是想要深化对学生的家国情怀培养，不仅需要扎实的理论知识作基础，还要善于利用实践活动来提升学生的爱国主义意识。教师可以将课堂上的讲解与课外实践活动相互结合，以课堂教学内容为主线，通过课外活动的开展来培养学生的实践能力，这样不仅完成了教学目标，同时也强化了学生的核心素养。例如：在烈士纪念日的当天，教师可以带领学生到烈士纪念馆去参观，让学生在历史情境中了解历史，感受革命先烈为国家、为人民牺牲的高尚品质，引导学生在历史足迹中深刻的感受历史，在对先烈事迹的了解中产生敬佩之情。实践活动结束后，教师要引导学生抒发情感，将自己的所见所闻进行总结，引导学生对家与国之间的关系进行深刻的思考，让家国情怀深深的植根于学生的心灵深处。

综述，在高中历史教学中培养学生家国情怀的重要性是不言而喻的，通过家国情怀教育可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，高中历史教师要充分挖掘历史教材中的家国情怀教学素材，运用多元化的教学方法注重情境教育，另外，要加强对学生实践能力的训练，积极开展历史研学活动，让学生在研学基础实践活动中提升学生的家国情怀意识。立足课课堂阵地，拓宽历史学习渠道，在潜移默化中培养学生的的爱国情感。落实国家立德树人、学科育人教书育人思想。

参考文献：

[1]刘观华. 家国情怀在高中历史课堂教学中的传承[J]. 江西教育,2022,(20):32-33.

[2]祁黄骞. “家国情怀”教育在高中历史课堂教学中的落地[J]. 当代教研论丛,2020,(08):92-93.

[3]符诗. 浅谈家国情怀在高中历史教学中的应用策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2020,(04):95.

本文系河南省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题

历史学科核心素养导向下农村高中学生家国情怀培养策略研究

课题批准号：2022YB0909）研究成果。