初中体育课堂教学中情感教育的渗透研究

初中体育课堂教学中情感教育的渗透研究

窦晓军

南通市海门区实验初中，江苏省南通市，226100

摘要:随着新课改的推进,教学过程中不仅仅是训练学生的基础知识运用能力,还必须指导学生去掌握新学习方式,以及学习过程中情感、价值作用等。所以,对于初中的体育教师来说也必须如此,因为初中在体育教学活动中往往忽略了其渗透功能。基于此,我们已经就在中学体育课程中对情感教学的合理渗透展开了研究。

关键词:初中体育;情感教育;渗透

引言

情感教育渗透于体育教学中，对学生体育兴趣的激发，对体育教学过程的优化，对促进体育教学目标的达成，提高体育 教学的效率和质量具有重要的作用。初中体育教学过程中情感教育有助于学生消化和吸收教学内容为了能够促进初中体育教学,情感渗透应该多加重视,让其在教学中发挥作用,使初中学生能够提高自主学习能力以及培养学生人际交往的能力而且也有利于发挥学生的主观能动作用把体育锻炼作为生活的一种习惯,使体育教学质量能够有效提高。

一、体育教学中渗透情感教育激发学生的学习兴趣

思维与情感之间的这种态度,主要是指人对与客观事物所建立起来的某种关联,它也是人的情感对反映客观事物的某种影响力。而因为人的心理需求和客观事物二者之间的相互关系的差异,也就会导致人对于这种客观事物抱有一定的好恶态度或是喜爱或是厌恶或是欣赏或是排斥等,而同时客观事物也会带给人一种不同的心态,也会呈现出来,通常情况人的物质需求得到满足,人就会对其的态度是肯定的,也充满情感例如快乐、喜欢和高兴等。如果人的需求没有被满足也是不符合需求的事物这就会使人产生消极态度例如厌恶、反感和排斥等。出现的这些情绪都会影响到生活中的行为活动,但是人生经历是产生情感变化的一个因素。例如人的生活和实践都发生一定变化情感也会产生很大变化,初中体育教学中也是如此,学生的学习也会受到情感因素的影响,情感教育正是采用这一特点来激发学生的学习兴趣,使学生自主的投入到体育锻炼当中同时能够灵活应用所学知识培养学生的体育精神。如果学生在学习体育知识过程中本来就对其反感产生一些消极情绪教师也没有发现,或者是不予理会只是强制学生去训练和学习就会给学生带来更严重的反感情绪,长期下去就会形成恶性教学循环[1]。如果教师在教学中渗透这些积极的情感采用情感教育方式来促进学生学习学生也通过这种情感教育体会到提升身心素质的感受就会改变以往的被动学习局面同时也不会对体育产生消极情绪学生也愿意积极主动参与到活动中与体育教学活动建立起深厚的感情,使这种感情长期、稳固的发展下去从而有效的提升初中体育教学质量,使学生树立终身的体育精神。

二、根据情感教育规律建立良好的教学环境

体育教育开展过程中需要有较好的教学环境这才能高效的完成体育教学活动,初中体育教学同样需要这样的教学环境因为良好的教学环境和课堂气氛对实施情感教育渗透非常有利同时,在实施情感渗透教育过程中也能增加教学环境的气氛提升体育教学效率。例如,在体育教学当中学生情绪不高而且比较反感,此时不仅教学效率不高而且还会产生运动伤害情况会给学生造成运动事故。因此,体育教师在应用情感教育过程中需要根据每个人的情感规律塑造一个轻松快乐的教学氛围,在良好的环境中开展体育教学,使学生和体育教学相融洽,促进体育教学质量发挥情感教育的作用,使学生的身心健康得到提升[2]。

三、体育教学中学习兴趣与体质健康彼此促进发展

初中体育教学中学生的学习兴趣和体质健康彼此相关把握好体育教学的情感渗透学生就会在课下增加锻炼时间对体育活动也充满热爱在大量的锻炼过程中,也随之提高了学生的健康水平。学生的体质健康水平提高了学生进行体育内容的学和练就变得更为容易学生的学习兴趣也就更容易得到提高从而进入一种良性循环。总之,初中体育教学中,有效渗透情感教育不仅能提高初中学生体育兴趣还能促进初中生的健康发展客观上也使整个体育教育水平提高。

四、有效的情感渗透需要建立良好的师生关系

初中的体育课教学相比较其他课程,课时比较少师生之间的交流也有限彼此之间的关系也较疏远这就造成体育教学中的情感渗透产生制约因素实际教学中学生对教师的态度对情感渗透教学非常重要因此师生之间建立良好的友谊关系,需要有效的利用课堂时间教师在课上除传授体育知识还可以积极主动的与学生交流建立师生之间和谐的交流氛围在互动交流的过程中与学生消除疏远的感觉逐渐的发展成良好的师生友谊关系[3]。另外,体育教师在课上要注意自己的用语和态度因为这些因素都会影响到师生之间友谊的建立同时,课上的时间有限,体育教师需要把握好,在有限的时间里,建立起良好的师生关系,促进体育教学质量的提高。

例如,在平时的体育教学活动中,教师应充分关心、理解和信任每一位孩子。教师要对他们实施严格,力求达到不放纵、不放任、不包庇,以提高他们的教育责任意识和纪律能力,并要有效防止学生由于不符合课堂规律而降低其教学效果。另外,教师还要注重于根据在课堂教学过程中班级学生的总体学习情绪状况,适时改变课堂方法,如当出现了全校学生普遍没有学习积极性的情况,教师就能够灵活的利用他们说笑话或讲故事的方式活跃课堂气氛,从而放松学生的心情，,这样教师才能更有效激发学生参加学校体育课堂教学中的活动积极性;如果体育教学中发现部分学生的学习情绪不高,那么在排除他们身体疾病原因之后,教师可以采取提问表扬等方式激励他们,以此调动他们学习热情。通过以上这些教育措施的制定,可以促进体育学习气氛的同时,加深同学彼此的情谊。让学生更为信任和敬畏老师,这样可以更有利于学生教育中融入情感教育理念,防止因师生不和而妨碍良好师生关系的成功构建。

五、巧妙引入挫折教育,提升情感教育效果

挫折和胜利是不可分割,相互依存的联系,所以不要过多的重视胜利而忽略了挫折的意义。而挫败教学则是一个有效以学生遭受的失败为教学重点,并渗入情感教育理念的教学手段,意在帮助学生可以培养不畏艰难、迎难而上,越挫越勇的顽强拼搏精神和坚韧不屈的学习态度[4]。在当下初中体育教学过程中,许多学生的性格可能比较脆弱,抗挫折能力不足,但是,在参加体育活动的过程中不可避免的就会遭受这样或那样的挫折。这时候教师要注意适时进行挫折教育,搞好学生的心理引导和运动技术辅导工作,防止学生出现自卑等负面心态。

例如,在短跑的过程中,一些学生可以走得特别慢;在跳远运动员项目中,很可能有的学生经常踩线;而在接力项目中,有的学生可以走得比较慌张,或者由于丢掉了接力棒而导致以为自己是最后一个到达终点的人,这些都是在运动教学中常见的现象。教师如果不能适时进行心理引导,就会让学生形成羞愧、自卑等的负面心态。所以面对这些状况,教师要适时进行心理挫折教学,引导学生正视自己在体育教学活动中的各种心理受挫问题,并且要作好学生的心态引导工作,辅助学生处理好自身的心理受挫问题。这才能逐渐让初中生建立正确的挫折观念,这对初中生体育核心素质的建立乃至未来的发展,都会产生正面影响。

结束语

综上所述初中体育教学过程中,情感教育越来越重要而且对体育教学的促进作用非常有效通过实施情感教育学生与体育教师能够建立起良好的关系,使学生对体育的学习增加兴趣学生也在良好的教学氛围中掌握体育知识顺利的完成教学内容学习,实现了体育教学的目的而且使体育教学收获良好的效果。

参考文献：

[1]张德亮.如何在初中体育教学中渗透“终身体育”理念［J］.田径，2021（01）：70-71.

[2]雒训.初中体育教学中拓展训练的应用研究［J］.青少年体育，2020（08）：80-81.

[3]罗建裕.德育渗透于初中体育教学的策略分析［J］.当代体育科技，2020，10（12）：193-194.

[4]孙莱阳.浅谈初中体育课堂教学中情感教育的实施[J].中国校外教育,2012(25):156.