高职排球教学中渗透德育的研究

高职排球教学中渗透德育的研究

于金东

辽宁轻工职业学院 辽宁大连 116100

摘要：

学校体育教学中技能主导类项目的根本任务是针对技术学习、课堂练习、个人素质养成过程等使参与者具有良好的心理状态、坚定的意志品质、不怕困难团结协作的拼搏精神。通过对学校德育本质的认识，分析高职排球教学中德育存在的问题，找出高职排球教学中加强德育的方法。

前言：

从德育范畴来讲，高职体育的目标培养优秀的全面发展的社会主义职业型人才，拥有正确的体育道德观，正确的人生观，有良好的思想政治素质、科学文化素质和身体素质。德育教育是排球课程教学目标之一，从该项运动课堂教学的实际形势出发，将德育教育渗透到排球课堂细微之处，让学生学习技能同时，懂得为人处世的基本道理。

关键词：排球教学；德育；研究

一、对德育本质的认识

1、在社会越来越重视应试教育的环境下，家、校教育也无不例外重智而轻体育，致使青少年一代身体素质能力水平屡年下降。学校德育工作的核心就是养成教育，以教育方针为指导，遵循“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”的育人理念，以养成教育活动为载体，通过“点上突破，全面辐射，整体推进”的实施策略，对学生进行养成教育，培养学生良好的生活、学习、健康习惯。德育的根本目的，是挖掘学生个性能力创造潜能，是主体性、发展性教育。“立德树人”为根本任务的德育理念核心就是尊重人的德行修养的选择权，尤其是尊重德育对象的需要、兴趣、爱好，以及对于道德教育内容、方法、途径、手段等的自由选择权[3]。最终目标是最大程度上调动人的积极行同时唤醒人性，最大限度地发挥人的主观能动性，达到德育的目标，培养学生良好的行为、生活习惯及养成品质。

2、高职排球教学的目的

高校排球目的是向学生传授体育的基本知识、基本技能、基本技术，以幸福体育为指导，抓住学生兴起的激发点，结合其身心特点，充分发挥在学习中的主观能动性与创造性，发展学生身体机能水平，提高学生素质能力，培养学生自学、自练、自评及合作学习的能力，落实“健康第一，学生为本”的指导思想。通过教学陶冶情操，磨炼坚韧不拔的意志品质，增强纪律性与组织性，提高育人育心的体育功能。高职院校中通过充分认识排球教学的文化功能和理解教学三维目标外，使学生在掌握知识的同时，思想品德方面也随着教学的不断深入得到逐步的提高。

二、高职排球教学中德育存在的问题

1、纪律不严、规范不行

在高职排球课堂中，体育教师对课堂的纪律要求不严格，没有达到塑造学生遵纪守纪的好习惯。考核标准和考核制度落实起来比较难，在学生进行训练中不够系统，安排训练时，与教案契合度不高。学生养成教育贯彻不到位，如：垫球训练中，严格让学生按照要求做，即没有得到教师允许，绝对不可以自己抛球玩耍。器材使用时，对数量掌握不准确，借还不及时等现象。

2、勤学不足、苦练不深

扎扎实实、勤学苦练、不畏艰险、奋勇拼搏，是女排精神内核中的内容[6]。排球运动之所以称之为国球，不仅是因为其需要坚强的毅力和持之以恒的精神，更是因为其在力量的积蓄和爆发中砥砺前行。而当前高职院校教学中，运动负荷量明显不足，在以快乐体育为指导的前提下，课堂运动负荷和运动量达不到基础训练标准，不能充分达到身体素质能力锻炼水平。

3、共苦不同，团结不够

排球运动是一项及其重视团队合作的集体项目，成员之间的密切配合才是完成一个精彩得分的有力保障，球不落地、决不放弃的运动精神是对排球运动最好的诠释。教师在实践中安排比赛时，两队悬殊状态下，比赛观赏性不足，而技术掌握初级阶段态下，队员之间的互助能力有限，场上合作意识淡薄，个人荣誉感高于团队荣誉，学生之间感受不到团结就是力量的重要意义，互相埋怨、指责的情况有损集体主义精神。

4、模式不新、团队不专

受传统体育教学模式的影响，排球教学缺乏新颖的教学模式而未能更好的注入德育的新鲜血液。教学方法突破性不强，新媒体技术的应用略显闭塞，不能达到与时俱进吸引学生积极参与运动中来的氛围，学生主体地位不够突出。教学团队的专业性也是影响德育渗透的主要诱因，如何结合排球文化抓住学生爱国热情，调动学生内驱动机，由内而外真正爱上排球运动，将学生主体地位和教师主导地位融为一体，是排球德育教育实现的基石。

三、高职排球教学中德育的方法

排球教学中德育教育的方法和手段是多种多样的，合理、时宜的安排、布置教学方法对学生进行德育教育，对全面提高学生的道德素质水平有积极作用。

1、引导法

排球教学中德育教育，实际上是通过运动、练习等方法对学生身心形成刺激作用从而提高道德能力、控制水平、坚强的意志品质能力。在实现德育的过程中，必须依靠对教学内容上对所采用的教学方式的预期。包括：教育导向的积极性，教学方法的循序渐进，教学形式的独具创新，教学任务的适量原则等都会让德育教育落实的更加完美。冬季室外排球垫球过程中，教学目的除使学生掌握垫球技术水平的同时，培养学生勇敢、坚强、敢与困难作斗争的心理素质，敢于拼搏的精神，激发其挑战自我、战胜自我的理想信念。课堂教学中，在分组练习后，可以安排进步最大的组进行现场展示环节，同时让其他同学给予鼓励，使学生养成不吝啬赞美的性格。

2、编排法

对教师而言排球课程教学中，首先应深入了解和研究学生，掌握其心理状态、学习动因、学习积极性以及情绪现状有初步的了解，并结合学生的基本信息情况，课堂上合理合情进行编组、分配，促进学生主动参与学习运动技能的积极性。在排球小组围圈垫球教学中，测试：

（1）不合理编排：放养式练习方式。未充分考虑各组练习时人员素质能力，素质较高的学生故步自封，素质能力相对较低的学生，对技术动作的掌握吃力，对学习失去兴趣，对课程目标掌握的主观能动性差，整个班级素质能力水平差异化较大，互帮互助意识薄弱，严重影响教学目标的实现。

（2）合理编排：注意力集中练球。运动素质较高的学生主动讲授经验给技术相对较弱的同伴，素质水平较弱的学生同时也会向素质高的同组队员请教。在你来我往的交流中，培养了学生交际能力，语言表达能力，同时也激发学生互帮互助的优秀品质，为积极投入到练习，形成良好课堂氛围，为达到最优的教学效果做铺垫。

3、设障法

  在排球课堂教学活动里，主动设计教学环节，有意去加强完成课堂任务的难度，充分调动学生学习的热情，激发其优秀的意志品质，突破困难实现目标。在设置障碍过程中，一定要注意根据学生实际表现出来水平的基础上适当增加，难度掌握的程度也不尽相同。值得注意的是，太难达到的目标，会对学生造成一定的心理障碍，太容易实现的目标，又对于激发学习兴趣作用不大。因此，提高学生心理耐受力，提高学生抗压力能力，提高学生接受委屈的能力，提高学生勇敢的能力，提高学生面对挫折的能力等。

4、激励制度

  建立健全“奖罚制度”。针对学生在排球课堂中的所有言、行、举、指予以适当评价，并赏罚分明，会收到意想不到的效果。可设：最佳表现奖、最佳进步奖、文明小组奖、最佳球员奖、最佳搭档奖等。评奖内容可随堂设置，评奖标准可制度化。评委可是体委也可是各个小组组长。奖励方法：可以是颁发奖状，计入排球课平时分表现中，也可以由教师上报学生处进行全校通报表扬。有组织、有计划的奖惩制度，可以有效“扬正气、树新风”，鼓励学生积极进取，形成优良的品质。

5、比赛法

  根据比赛法具有竞争性强，利于全面运用素质水平、运动技能水平、战术与心理能力水平，同时也可检验学生运动技能形成水平现状。坚持“团结协作”，就会深刻认识到团队力量无坚不摧，团结才能真正的盾牌。坚持“顽强拼搏、勇于挑战”，坚持“永不言败”，激发“越是比分焦灼困难时刻越向前”的气魄，超越自我，展现出为队争光的奋斗志向等。因此，排球教学中合理安排体育比赛，能激发学生斗争心理，影响其心理健康状态。

参考文献

[1]李敏.德育与体育融合教学实践探索[J].中学政治教学参考,2022(30):84.

[2]王锦根.体育教学中德育教育的必然渗透与随机渗透[J].上海体育学院学报,1993(01):63-66.

[3]陈立国.在体育教育中进行德育的探索[J].体育文化导刊,2005(09):53-54.

[4]刘晶.新时代高校德育教育和体育舞蹈教学的融合创新途径[J].山西财经大学学报,2022,44(S1):161-163.

[5]彭蕾.学校体育德育功能的实现[J].教学与管理,2016(21):40-42.