基于核心素养的Let’s do 板块分类及教学建议

        基于核心素养的Let’s do 板块分类及教学建议

孙科

山东省邹平市黄山实验小学  256200

人民教育出版社小学英语PEP教材（三年级起点）有个鲜明特点：三、四年级课本中有Let’ s do 板块。这个板块一般位于Let’ s learn板块之后。教材中的Let’s do 是基于教材相关重点单词编写的chant.编者设计意图也非常巧妙：学生学完相关单词、句型后，可以和着节拍说唱并做出相应动作，达到巩固所学的目的。老师处理这部分时经常采用TPR教学法，使得教学过程不枯燥，有利于提高学生学习兴趣，学生也能牢固掌握重点知识，可谓一举多得。《英语课程标准（2022版）》中明确提出，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。如何基于Let’s do板块将英语核心素养落地课堂呢？根据多年教学经验，我初步分类整理了一下Let’ s do 板块，将它们分为了实用型、趣味型和综合型三类，并基于核心素养分享自己的教学建议。

一、实用型Let’ s do

所谓实用型Let’ s do是指结合本单元重点知识整理出的日常实用句子。学生学会之后会在日常生活学习中直接能用到，体现了英语课程的工具性特点。同时也发展了学生的英语语言能力，学生能够围绕生活中的话题，运用所学语言，进行简单的表达与交流。

在三年级上册Unit 5 Let’ s eat!这个单元中Part A 和Part B 都有Let’ s do 板块，这些句子紧扣所学重点单词，句子简单，学生易学易会。在日常生活涉及餐饮话题时，学生有话可说。

     教师在教学时，可以设计Pair work 情景模拟练习。一人拿着画好的鸡蛋，邀请同伴吃：Have some eggs. 另一名学生自然回应：Thank you! / Thanks. 在这样的情景下的学习英语是非常有趣的。教师还可以创设一个同学生日聚会的场景，小寿星邀请好朋友吃美食：Have some cake please…这样的情景下学生表达自然，为真实语言交际奠定良好基础。

四年级上册Unit 1 My classroom 这一单元的Let’ s do板块设计的也比较好。学生学完教室内的物品blackboard/light/window等词后，立刻用这些词说出相关句子，做到教学词不离句，句不离境。

学生学完Let’s learn 后，教师可创设班级大扫除的情景，学生分工合作，将教室打扫干净，这时学生会说到：Turn on the light./ Open the window./ Put up the picture/ Clean the blackboard等非常符合这个情景的句子，学生也能自然说出。设计家庭作业时，教师亦可创设在家中帮助父母做家务的场景。学生可对父母说：Let me clean the floor. Let me clean the window…学生帮助父母做家务，体会父母的辛苦，这样的德育渗透自然而然，效果较好。教师要创设多种真实情景，学生理解语言才会正确使用语言，进而学生能保持积极的学习态度。

二、趣味型Let’s do

英语chant本身就具有趣味性，再加上编者设计的场景和动作，小学生更喜欢这样的学习方式，使得寻常的单词教学更加丰富。比如三年级下册Unit 4 Where is my car? 单元中，学完三个方位介词：on/ in/ under 和两个名词chair/ desk之后，再进行Let’s do 的学习，难度提上来了，学生的学习欲望也就高了。这些动作在教室里容易操作，趣味性强。

学生学会之后，教师也可适当提高难度来增强趣味性。设计教学时，教师可一次说两个句子，学生听到指令后做出相应动作。如：Put your foot under your chair and put your hand on your chair.然后学生既要将脚放到椅子下面，又要把手放到椅子上。做出类似的动作更加滑稽可笑，同时也训练了学生的注意力和反应力。但是教师不要单一追求趣味性，还要考虑安全性。在教学中发现，部分学生会做出危险动作，请教师加强安全教育。同时我也借此给教材编者提供一个参考建议：这部分能否换为Put your pencil box on your desk. Put your arms on your desk. Put your feet under your desk. Put your chair under your desk.这样有关整理文具、摆放板凳、上课坐姿类似的句子呢。这些句子贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，同时也延续了Part A Let’s talk 的德育渗透：将自己的文具摆放整齐，不乱丢。从而实现单元整体教学的德育目标最终指向深层次的一致。

三、综合型Let’s do

综合型Let’s do 兼具实用性和趣味性，学生既感觉好玩又能提高语言综合语言运用能力。这样的设计有利于发展学生的思维品质与学习能力。学生对英语感兴趣，能够始终保持积极的心态学习英语，同时也敢于交流，乐于学习和模仿。

四年级下册第二单元Part A Let’s do板块是核心句型：It’s time for…学生学习完前面的内容后，这个板块的学习是很好的巩固环节。因为六幅图片都有核心句型，学生描述图片的时候可以达到练习的目的，同时配合表演动作，使得学生动作夸张又不失趣味。这是典型综合型Let’s do.我在设计这一教学环节时，学生除了跟读录音能够说出上面的句子，我还鼓励学生说出其他的句子并表演，其中有学生说到：It’s time for art class. Let’s draw and paint.也有学生说It’s time for English class. Let’s learn and talk.学生说的非常好。这样的设计发散学生思维，发展了学生的思维品质，同时又能巩固所学。

这是四年级上册第五单元的Let’s do.学生学习完fork，knife等餐具后，Let’s do 把做沙拉的步骤写出来，巧妙地将这些餐具融进去了。我在设计这一教学环节时，带了真实的餐具进入了课堂，在实际操作中边说英语边做，之后再请学生上台表演。同时学生也带了了自己的食材，这一环节我大胆放手让学生来说。让我印象比较深的是一位同学做的“糖拌西红柿”，她与同桌边做边说：：1. Pass me the bowl. 2. Pass me the knife. 3. Cut the tomatoes. 4. Use the spoon. 5. Use the fork. 6. Now let’s try it.学生在实际生活中运用英语，真正做到了用英语做事情，同时这样的设计兼顾知识、技能、情感态度和价值观，有益于提升学生的思维品质与学习能力，用英语思维说英语不仅是英语学习的最高目标，也是英语学习中表现出的最高能力层次。

Let’s do 板块是学生非常喜爱的板块之一，但无论课堂中哪个环节，设计要遵循以学生为主体的原则，以发展学生英语核心素养为重点。学生学习语言要理解、运用，才会乐学。Let’s do板块有效、有机地融合在一起才会取得事半功倍的效果。教师在设计教学时，不仅要追求形式多样、有趣，更重要的是着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，学生能够在说、唱、玩、演中提升自己的英语核心素养。