议题式教学在初中道德与法治课中的运用——以《远离违法犯罪》为例

议题式教学在初中道德与法治课中的运用——以《远离违法犯罪》为例

俞洪

湖州市第五中学 浙江湖州  313000

摘要：《道德与法治课程标准（2022年版）》在课程实施中指出，围绕议题，设计活动型学科课程的教学建议。通过议题式教学，推动教师教学方式转变，凸显学生的学习主体性，是新课标精神的重要体现。本文结合笔者的具体课堂教学实例，对议题式课堂教学的认知、实施和反思进行阐述。

关键词：议题式教学、议题、情境、问题、活动

一、议题式教学概念认知

时代的发展催生课程改革。在信息化高速发展的时代出现了一系列值得人们深思的问题，如何理解、应对这些问题？是作为未来公民的中学生需要思考的基本问题。在这种大背景下，议题式教学应运而生。议题式教学是指围绕议题，借助情境开展有逻辑的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程，是以“议”为解决问题主要方式的意义建构过程。

“议中学”是议题式教学的最大特征，议题、情境、活动、任务是议题式教学的四大要素。议题式教学总结了以往道德与法治课教学的得失，在更高的层次上加以把握，通过商议和活动把道德与法治学科内容和社会生活内容有机结合起来。要求教师根据学科任务和教学目标选择议题，围绕议题设计系列活动，让学生在主体性活动中建构学科知识、发展学科能力、提升学科素养。

二、《远离违法犯罪》议题式教学实践

议题：如何守住底线，远离违法犯罪？
情境主题：法治电视剧《底线》

子议题一：警悟——明晰底线，抵制欺凌

【议题情境】热播剧《底线》中的方远，是星城区法院立案庭庭长，在工作中，他竭尽所能帮人民处理各种纠纷。但在女儿的一次家长会后，他却成了被告，卷入了校园欺凌案中。

【议学活动】（1）学生观看视频回答：为何方远会被诉至法庭成为被告？

（2）学生结合生活实际思考，哪些行为可能构成校园欺凌？

（3）在遭遇校园欺凌时该如何应对？

【答案提示】校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。具体包含肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌。在遇到校园欺凌时，不要选择沉默、独自忍受或者以暴制暴，要积极寻求老师、父母及亲友的帮助，并运用法律武器保护自己。

法律是最刚性的社会规则，不违法是人们行为的底线。

【设计意图】情境创设是议题式教学实践中的重要环节。以热播电视剧中的校园欺凌案例作为导入，贴近学生生活实际，有利于激发学生学习主动性。通过层次递进的设问，让学生认识到校园欺凌是什么、有什么危害、如何应对。在思考如何应对校园欺凌的过程中，启发学生明晰法律是最刚性的社会规则，不违法是人们行为的底线。

子议题二：守护——六大保护，筑牢底线

【议学情境】方远在得知女儿欺凌同学后非常生气，质问女儿为何要在背后议论、诋毁同学，女儿感到很委屈。就在方远一筹莫展时，他的同事在调查中有了新的发现。通过和方远女儿的深入交谈，他们了解到孩子们之所以会孤立倪蕊同学，是受到了孩子妈妈们平时言行的影响。

【议学活动】合作探究：校园欺凌的成因有哪些？

提示：①从家庭、学校、社会、青少年自身等角度去分析原因（每组选择一个角度）。

②各小组推举一名同学任组长，记录小组探究成果，并上台分享。

③每组讨论时间3分钟。

【答案提示】（1）家庭原因：①不良家庭氛围②家庭错误教育方式（2）学校原因：①心理健康教育不完善②学业负担重，同学间缺少合作（3）社会原因：①社会不正之风②暴力影片、书籍、游戏③法制教育的缺乏（4）青少年自身原因：①情感丰富且不稳定②容易受外界影响③心智尚不成熟

【设计意图】活动是议题式教学的重要表现形式。通过学生的自主合作探究活动，充分体现学生课堂主体性，调动学生参与热情。在探究校园欺凌成因的过程中，学生体会到要扼制校园欺凌事件的发生，青少年需要来自家庭、学校、社会等方面的保护。六大保护，为青少年远离欺凌、远离违法犯罪筑起防线。

子议题三：追光——坚守底线，向阳生长

【议题情境】经过此次校园欺凌案风波后，方远意识到自己在家庭教育中的缺位，在工作之余，他更加注重对女儿的教育和引导。这天，女儿的班主任老师告知他们，孩子最近出现了说脏话的现象。面对这一情况，方远回家后耐心细致的与女儿进行了交流，被称为一段“教科书式”教育。

【议学活动】（1）学生观看视频思考：家长、老师们为何要对说脏话这类行为如此重视？（2）绘制陈某的行为轨迹图。（3）情境模拟：提示：①每小组派一名代表抽取情境卡。②根据抽到的情境卡中内容，各小组讨论如何应对，时间2分钟。③每组选派一名代表进行总结分享。

情境卡内容：

1. 结束了一周辛苦的课业，周五放学时，你的朋友邀请你一起去网吧打游戏放松，你会怎么做？
2. 课间课代表在收作业，你的好朋友此时有事不在，你在帮他从书包里找作业的时候，发现了一支电子烟，你会怎么办？
3. 班里同学给我起绰号“大胖熊”，他们觉得只是为了好玩，而我心里却觉得很受伤。此时的“我”该怎么办呢？
4. 最近，你发现班级有同学带扑克牌来学校，趁老师不注意的时候聚在一起玩牌，他们邀请你也一起加入。
5. 最近，你发现班里同学好像都在欺负“李明”，有同学故意将他的课本藏起来，还有同学故意把水洒在他的桌子上。你会怎么做？
6. 朋友过生日，邀请你一起去酒吧庆生，你会怎么办？

【答案提示】不良行为与违法犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。预防犯罪，需要我们杜绝不良行为。因此，在面对生活中的不良诱惑时，我们应明辨是非，坚守自己心中的底线，防患于未然，避免沾染不良习气。

【设计意图】通过方远教育女儿说脏话这种行为不好，以及绘制陈某行为轨迹图，学生能够理解从不良行为到违法犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。因此，要远离违法犯罪，就需要我们杜绝不良行为。通过情景模拟，搭建课堂内容与生活实际联系的桥梁，在思考具体情境应对方式的过程中，强化学生底线意识。

【教师总结】在今后的生活中，愿我们都能坚守心中的底线，愿欺凌不再发生，愿每一位少年都能被世界温柔相待。

三、议题式教学实践反思

（一）选择拥有可议性的议题

在议题式教学中，议题是纽带，贯穿于教学活动的始终。好的议题能够启发学生思维，因此确定拥有可议性的议题是教学前提。议题的来源具有多样性，源于学生生活的议题更容易契合学生的兴趣点。本课以学生学习场域发生的校园欺凌事件进行“远离违法犯罪”的议学，拉近了课堂与生活之间的距离，激发了学生讨论的兴趣和热情，使议题式教学更易达到预期的效果。

（二）营造富有感染力的情境

议题情境是议题式教学的载体，承载着“议中学”活动的开展和学科知识的建构任务，因其生动性和趣味性而成为思想政治课堂的风景线。适当的情境设置，能让学生感染其中，在悄无声息中将理论知识内化于心。本课以热播剧《底线》中的视频引入不同情境，引发了学生情感上的共鸣，触发了个体素养的生成。

（三）设置具有人气值的活动

议题式教学作为一种新型的教学模式，在课堂实践中具有很高的运用价值。但其教学价值的发挥很多时候都需要以活动为依托。高人气值的活动才能引发学生的普遍热情，从而达到教学预设。因此，教师对于初中道德与法治课堂的活动要进行丰富和创新，在本课中笔者设置了“情境模拟”环节，学生参与热情很高，教学效果显著。此外，我们还可以将演讲、辩论、情景剧、角色扮演等形式融入到议题式教学中，调动学生参与的积极性。

参考文献：

[1]李逸.三级议题体系及其教学应用[J].中学政治教学参考,2022(06):26-29.

[2]李永坚.借用议题式教学 厚植法治意识[J].中学政治教学参考,2021(26):28-30.

[3]王晓波.守好法律底线 永攀道德高峰——初中道德与法治课议题式教学尝试[J].中学政治教学参考,2021(06):21-22.

[4]钟丽芳.初中道德与法治课生活化教学探究[D].苏州大学,2021

[5]肖雪.议题式教学在道德与法治课程中的应用研究[D].江苏大学学,2020
作者简介：俞洪，大学本科，二级教师，研究方向：历史与社会，单位：湖州市第五中学