“双减”政策下农村小学数学作业设计

“双减”政策下农村小学数学作业设计

骆林友

广西钟山县回龙镇龙岛完全小学 

摘要：“双减”政策要求学校为学生布置适量的作业，减轻学生作业负担。过量的数学作业可以帮助学生总结做题经验，却会使学生失去数学学习的兴趣和应答数学题目的灵活性，以至于学生不能够灵活地独自处理自己遇到的数学作业问题。在“双减”政策大力推行的背景下，为响应政策号召并解决教学实际问题，教师应该对作业进行优化设计，帮助学生减压增效。本文将围绕“双减”政策下的小学数学作业优化设计展开论述，提出拙见供广大数学教师参考。

关键词：双减政策；小学数学；作业设计

引言

家庭作业是课堂教学活动的延伸，而不是机械简单的重复，它是课堂教学评价反馈的有效渠道，也是对学生学习效果进行检验的有效手段。抽象化一直是数学的显著特征，这就意味着小学数学不像其他学科那样容易理解，学生在学习数学知识时经常需要付出更多的时间精力，这就给学生带来了不小的学习负担。现有的小学数学作业以通过大量练习提高学生数学水平为导向，有着单调、枯燥、繁杂、难以理解等多方面的特征，学生多以完成任务的心态对待作业，不利于学生数学能力更进一步，教师的作业设计迫切需要更换思路。

一、作业形式多样化，满足学生的差异性要求

作业不应是学生身上沉重的负担，而应是教师依据学情精心设计送给孩子们的具有适配性的礼物。一位优秀的老师，必然善于发现学生的特质，可以通过一项项作业突出学生的特点，继而让孩子逐步蜕变成诗人、音乐人、画家等各种技能型人才。由此可见，布置作业最重要的是帮助学生发现自我特长，收获自我价值。因此，农村小学教师要积极探索作业的多种形式，以符合学生发展规律的作业形式促进学生快乐学习。针对小学低年级的学生，教师可以不布置书面家庭作业，但设计有多种非书面的“好作业”。

例如：学校可以依托校本阅读课程开展全员畅读，以数学家的生活趣事拉近学生与数学的距离；小学高年级可以每周开展一次“无作业日”，如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化。同时，教师还可以把作业的设计与学生的家庭生活联系起来。

比如学习了“数据的收集和整理”，教师可以布置一项内容为“收集自家近几个月的用电或经济收支等情况，将收集到的数据分类制成统计表，并就如何节约用电或合理支配收入提出合理性建议”的家庭作业。这样的家庭作业形式新颖，一举两得，一方面可以让学生感受到数学这门学科就是来源于生活又应用于生活的；另一方面可以让学生留意生活中的数学知识，并通过在生活中的不断应用去巩固课堂上学过的数学知识，继而实现事半功倍的教学效果。

二、优化作业，分层设计

双减政策的初衷是希望保证教学效果的同时，将更多的自由时间和学习自主权还给学生。因此，小学数学教师思考作业的设计和优化时，要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。这就需要小学数学教师懂得深入到学生的学习中，掌握学情，开展分层教学，使学生能够在规定的时间内按时完成，避免出现时间花费很多却没产生效果的情况。

例如，为了使学生了解平移、旋转、轴对称等内容，能够运用不同的方法来分析生活中的美丽图案，发展学生的空间意识，教师可以先在课堂上利用最后几分钟时间对学生展开调查，主要了解学生课堂知识掌握情况，知道学生在哪些方面存在薄弱环节，然后在布置作业的时候针对学生的不同情况来对学生进行分层，为学生设置不同的作业，使学生能够得到更加高效的训练，避免在消耗了学生的时间之后却无法帮助学生取得学习进步的局面的发生。在与学生进行交流之后，教师再结合学生的回答将学生分成不同层次，其中课堂知识掌握牢固的学生需要进行图案设计创新，而知识掌握较差的学生需要完成课后练习题，熟悉课本上的基础知识点。分层教学的开展打破“大锅饭”的桎梏，使不同的学生在不同的作业练习中得到不同的训练，掌握了基础知识的同时也逐渐缩小了同学间的差距，为学生奋起直追、取得进步创造了条件。

三、把控作业完成时间，开展多元化评价

在双减政策下的进行数学作业设计，最核心的点在于预估并严格把控作业完成时间。当写作业的时间超过了一定时间之后，学生心里就会对学科和教师产生厌烦情绪，做作业时就会毛躁烦闷，学习效果也会一落千丈，因此，小学教师应严格按照预设时间进行作业设计和布置。

例如在进行较难的知识点教学时，教师的惯用手法就是勤加练习，但是千篇一律的解题方法，很容易让学生因为枯燥却又繁琐的作业，产生对数学的厌恶心理。所以，教师最正确的做法应该是教学生一些解题常见的思路和窍门，在布置作业时特别注意作业的量和完成时间，选择有代表性的题目作为作业，不仅有效帮助学生复习，也能让学生完成的轻松。同时，传统的作业批改模式只在乎学生给出的答案是否正确，教师通常以分数作为评价学生学习认真程度的唯一标准，这会挫伤了学生的自信心和自尊心，导致学生对学习产生厌倦。因此，教师在评价作业时，应采用多元化的评价方式，善于发现学生的闪光点，多用鼓励性教学语言激发学生自主学习的积极性。

结语

简而言之，在双减背景下，小学数学教师应当特别关注学生的作业设计，要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，让学生能够在有限的作业中感受到数学的无限魅力，继而真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

参考文献

[1]苏居平.“双减”政策下农村小学高年级数学作业分层设计研究[J].数学学习与研究,2022(02):53-55..

[2]陈元梅.解析“双减”政策下如何做好小学数学作业设计[J].数学大世界(上旬),2022(02):18-19.