初中英语词汇教学与记忆力的训练方法探析

初中英语词汇教学与记忆力的训练方法探析

魏丽明

福建省福州市罗源第三中学，福建省 福州市350600

摘要：随着新课标的改革逐渐深入，教师的教学应该更重视学生综合能力的培养。在初中英语的教学过程中，单词的记忆是非常重要的环节，但是大多数学生对记单词都十分的头疼，从而影响了学生学习英语的兴趣。因此教师应该从记忆力的训练方法着手,有效的帮助学生减轻记忆单词的压力。教师也就更加应该在英语课程实践教学等活动中去探索研究新的记忆方法，让学生能够科学的记忆单词，扩大词汇量，提高英语的运用能力。

关键词：词汇；综合能力；记忆力；训练方法

英语词汇量对提升一个中学生英语素质而言无疑是重要的，而在学习语言类科目的时候，首先都要积累大量的词汇，这样才可以促进学生学习英语的其他能力；在实际的教学中，教师只会教学生理解词汇的意义和使用方法，并不会教学生该如何记忆，这导致学生只能通过死记硬背的方式去记忆单词，刚开始或许不会有太大的区别，久而久之随着词汇量的变大之后,单词的记忆时间又不会太久,过一段时间就会遗忘。大部分教师目前所普遍采用到的教学方式其实都是非常的呆板枯燥,经常仅仅通过口头听写就要求学生去记忆这些单词,让这些学生只是将一些词汇的快速记忆当成了任务,学生就失去了记忆单词的兴趣,自然会影响学生对英语的学习。

一、初中英语词汇教学的意义

（一）符合新课标的改革要求

在英语新课标提出的课堂教学改革总要求过程中,要求广大教师注意培养训练每个学生多方面的语言综合交际能力。对于英语这门基础学科课而言,语言综合交际能力不外乎也是听说与读写,而学习这一学科的基础也就是要先掌握庞大的英文词汇量,这样我们才可以保证让学生有一个听说和读写并重的英语能力。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是理解和表达与各种主题相关的信息和观点。对学生而言词汇学习是一个巨大的任务,所以需要教师帮助他们快速记忆这些词汇。

（二）词汇是学习英语的基础

词汇练习是语言能力学习中一项最主要最基础的部分；词汇是进行其它一切高级语言活动的基础。学习英语离不开词汇，词汇如同建房所用的砖，是最基础的、不可缺少的材料。词汇对于初中英语的学习十分重要，掌握的单词太少的话，自然也无法学习其他的语句和短语，更无法读懂语篇与文章。可以说听说读写每个语言技能都以词汇为根基，所以教师应该通过各种手段提升学生记忆单词的能力。

二、初中英语教学中存在的问题

（一）应试教育的影响

由于目前我国受到应试教育改革的积极影响，大多数教师在教学过程中都会更加重视学生的成绩提升。在英语教学中，会想方设法让学生掌握更多的语法，词汇则是让学生自己在课后背，可是学生没有掌握一个科学的记忆方法，要么无法记忆太多单词，要么就是隔一段时间就忘记了，这样对于之后的英语学习无疑有着很大的影响，学生的成绩会越来越差，而教师只会认为是学生不用功，打击了学生的英语学习兴趣。

（二）传统教学方法的影响

在大部分教师的教学过程中，他们都会使用传统的教学方法进行教学，也就是“教师讲、学生听”的传统方法，让学生始终处于一个被动的学习地位，只能跟着教师的思路进行学习，自身无法对所学习的知识和词汇进行思考，只是简单的了解了单词的用法和意义，对后续的记忆并没有任何的帮助。

三、初中英语词汇教学训练记忆的方法

（一）通过大声朗读加深印象

大部分学生在记忆单词的过程中都会通过死记硬背的方式去记忆，并且是一个字母一个字母的背诵，而不会开口去读出词汇。可是事实研究显示，如果通过大声的朗读进行记忆就可以对词汇有一个更深刻的印象，从而更好的完成词汇的记忆。而且背单词也是需要讲究方式方法的，在初中英语学习中，音标是必须学习的内容，学生应该试着通过音标去记忆，这样会剩下大量的时间和精力，日后读到单词时就可以通过音标去记忆起词汇的组成。而且长期的英语朗诵有助于培养学生的英语语感，在面对一些类似于完形填空的题目时会有一个极好的效果[1]。

（二）创设记忆词汇的语境

有些单词往往有着各种不同含义,所以它在一些不同语言的交际语境下中被表达时的基本意思往往也是有所不同的，这就像我国的一些多音字或者多义词，这会给学生在记忆单词的时候带来一定的困难，所以教师在教学这些单词意义的时候，帮助学生创设不同的语境让他们了解不同的语境下词汇表达的是怎样的意思。比如在学习spring一词时，spring不仅是春天的意思，还有泉水的意思，教师可以教学生“The spring water is cold in spring.”。学生通过这样的语境就能掌握一词多义[2]。

（三）掌握词汇的规律

很多单词其实有着某种对应关系,教师应该逐步总结整理出这些记忆规律，减少学生在记忆单词时所面对的压力。比如有一些单词是由某个单词变化而出的，“做”是do，而“正在做”就是doing，而正在就是在某个动词短语后加了一个“ing”，所以学生可以通过这种规律去记忆这部分单词。还有一部分单词是合成词，是将两个单词合到一起，比如“足球”football就是这样，分开后就是走路“foot”和球类“ball”，分开记忆无疑会轻松很多，最后合在一起就成为了需要记忆的单词。教师需要尽可能的找到这些规律帮助学生进行记忆[3]。

（四）及时的进行复习

初中生平时的记忆力虽然比较好,但是学习时间稍长累了自然也容易忘记,这多半是因为自己没有及时用正确的方式进行记忆复习,所以教师应该根据一个学生平时的实际能力情况制定出一个完整科学可行的记忆复习计划。刚开始可以每三天复习一次，逐渐变成一周一次，最后到每月复习一次，帮助学生保持一个较高的记忆率，这样就不会对已经记忆的单词再度遗忘。

结束语:

作为教师要充分重视学生词汇技能的训练教学,在平时实际课程教学环节中逐渐改变语言教学思维方式,让所有学生共同成为英语课堂内容的学习主体从而进行词汇主动记忆。通过词汇知识的拓展教学能够实现对学生语言的快速综合发展,不仅在短期内能够显著提升到学生英语核心素养,还更能够潜移默化影响到学生更长远的英语发展。

参考文献：

[1]金宏逸. 浅论加强初中生英语词汇记忆力的教学方式[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(7).

[2]高春慧. 基于初中生英语词汇记忆力训练的思考与实践[J]. 校园英语, 2020(49):2.

[3]张灵桢. 初中英语教学中培养学生记忆和运用词汇的能力[J]. 学园, 2022, 15(8):3.