“双减”背景下小学后进生数学学习习惯培养分析

“双减”背景下小学后进生数学学习习惯培养分析

管慧萍

三明学院附属小学    福建三明365000

摘要：随着双减政策对小学数学教学要求的不断提高，在当前小学数学教学课堂中，教师不仅要对后进生进行基础知识内容的讲述，还要对后进生的课堂良好行为习惯进行有效的培育，从而使每个后进生能够自觉地遵守课堂学习的纪律，积极的配合教师完成相关的学习任务。教师在课堂开始之前，需要充分的了解后进生当前的课堂行为习惯，及时的发现后进生在课堂行为习惯方面中的不足之处，提出针对性的解决措施，从而促进后进生的全面发展。

关键词：小学；数学课堂；行为习惯；教育研究

在小学数学教学课堂中，在对后进生行为习惯进行培育的过程中，需要教师提出教育完善而科学的培育方案，并且在课堂教育的过程中加强对后进生学习行为的关注以及引导，从而使后进生能够在教师的引导下形成良好的行为习惯。

一、帮助后进生培养课前预习的习惯

从整体上看，小学阶段的数学知识是比较繁杂的，假如后进生在课堂开始之前并没有进行良好预习的话，那么后进生在后续学习的过程中经常会存在迷茫的心灵，严重影响了后进生学习效率的提高。针对这种情况，教师在小学数学教学课堂中在培养后进生良好的行为习惯时，一定要帮助后进生养成课前预习的习惯，不仅为后进生后续的学习奠定了一个良好的基础，还可以保证后进生学习效率得到有效的提高[1]。教师在让后进生进行课前预习时，一定要让后进生充分的阅读教材中的内容，明确这一部分讲述的重点内容，并且教师还要让后进生将自身在学习过程中遇到的难点问题进行全方位的总结，从而为后续的学习奠定一个良好的基础。与此同时，教师还要将培养后进生预习习惯贯穿到这一学期的教学中，在新学期开始时，一些后进生对于新书的内容感觉到特别的好奇，针对这种情况，教师可以让后进生首先对课本的目录做一个大题的阅读，明确在这一学期所讲述知识内容的重点。在向后进生讲述某知识点之前，教师可以先让后进生浏览课本中的概念内容，明确自身在学习过程中遇到的难点，对于后进生不懂的地方要让后进生用彩笔标识出来，这样一来，在后续教学的过程中，后进生就可以将自身在学习过程中遇到的疑惑和教师进行全方位的沟通以及交流，不仅可以提高课堂教学的有效性，还保证了后进生学习质量的提高。因此在当前小学数学教学课堂中，教师在对后进生良好行为习惯进行培养时，一定要让后进生养成课前预习的习惯。

二、培养后进生认真作业和仔细读题的习惯

小学阶段的后进生在做作业时经常会存在注意力不集中的情况，或者是一些后进生在面对教师所布置的作业时，经常会存在着敷衍的心理，为了保证每个后进生能够按部就班地完成教师所布置的作业，教师一定要端正后进生做作业的态度，使后进生可以认真地审清题目中的内容，有效地提高了后进生的学习成绩以及学习质量[2]。例如，教师在让后进生端正对作业的态度时，教师首先要在时间上进行严格的规定，之后再让后进生端正自己做作业的态度，让后进生独立地完成自己的作业，后进生在解答题目的过程中，教师可以让后进生准备一个草稿纸，在阅读的过程中需要将这道题目所考核的知识点以及主要的解题思路写在草稿纸上，教师在让后进生书写的过程中，不一定要让后进生将书写的内容进行规范性的处理，只要后进生能够将内心的想法淋漓尽致地表现出来即可，在教学初期教师需要对后进生草稿纸中的内容进行全面的检查，从而使后进生能够正确地看待草稿纸的书写内容，有效地提高了后进生的解题正确率以及解题速度。后进生在解答完之后，教师要让后进生结合草稿纸中的内容进行再一次的检查以及审核，在确认无误之后，后进生才可以完成整个作业，有助于让后进生在无形之中正确地看待教师所布置的作业。

教师在培养后进生读题审题习惯时，一定要对后进生当前审题的基本方法和思路进行全面的了解，大多数后进生在审题的过程中，有些后进生并不清楚主要的审题方法和审题错误，另一部分后进生在审题的过程中经常会忽视题目中的条件，针对这种情况，教师在培养后进生读题审题习惯时，一定要向后进生讲述正确的审题方法。例如在拿到一个题目之后，需要先标识出这一题目中的关键词以及数量关系之后，再判断一下这道题目考核的哪个知识点，如果题目中也包含隐藏的题目，需要在旁边清晰地写下，这样一来可以通过不同信息的有效整合，快速地找到解决问题的最终答案。在对后进生这一能力进行培养时，教师要建立长效化的教育机制，这主要是由于一部分后进生基础知识较为薄弱，在前期学习时后进生会遇到诸多的问题，因此教师需要进行更加耐心的指导，同时也可以将班级中的后进生组成小组，通过相互监督和相互帮助的方式来理解这部分课程的知识内容，养成良好的学习习惯。

三、培养后进生变通思维的学习习惯

在传统小学数学教师课堂中，由于教师一直运用传统的教学方法来进行教学，导致了后进生的整个学习过程是非常机械和被动的，不利于后进生今后的全面发展。因此为了解决这一情况，教师要对后进生变通思维能力进行良好的培养，使后进生可以更加灵活地进行知识内容的学习

[3]。

例如在班级教育的过程中，老师可以先让后进生在资料书上试着查找一下数学学习中常见的方法以及技巧之后，再为后进生布置一些判断题和选择题。后进生在做作业的过程中，需要先将这一数学思想方法写在旁边之后，教师可以让后进生尝试利用不同的方法来解答出问题的最终答案，比如在解答代数类题目时，可以通过构建图形的方式来进行有效的学习。通过这样的方式不仅可以培养后进生的创新思维，还有助于促进后进生各个学习方法的灵活变通，打破在以往学习中存在的束缚之处，真正地实现后进生的转化。

结束语

在双减下的小学数学教学课堂中，对后进生进行良好行为习惯的培养是非常重要的，教师需要从多个方面入手，帮助后进生发现和纠正自身不良的行为习惯，教师要对后进生做作业的态度进行端正，并且培养后进生广泛阅读和预习的习惯，促进后进生数学素养的提高，为后进生后续的学习和生活奠定一个良好的基础。

参考文献

[1]蔺国锐，蔺国康.农村小学数学学困生的成因及对策[J].课程教育研究，2019(47):128.

[2]马秀梅，李明山.提高小学数学学困生问题解决能力的个案分析[J].数学学习与研究，2019(22):101.

[3]马仲维.小学数学学困生的成因及转化策略[J].新课程,2019(11):228.