让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略

让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略

宋必红

广东省五华县棉洋镇化育小学 514443

摘要：课程改革十分强调提升课程教学的质量，而在小学语文课程的教学当中，想要让学生深入学习和探究教材知识，教师需要对课程教学的方法做出一定的调整和改变。教师需创新教学方法，采用小学生感兴趣的教学手段提升教学效率，带领学生在语文知识学习中取得良好学习效果，切实提升语文课程教学实效。基于此，本文将对小学语文创新教学策略进行分析。

关键词：小学语文；课程教学；创新教学

1 小学语文课堂教学现状

1.1 学生缺乏语文学习的兴趣兴趣对小学生的语文学习十分重

要，学生如果对语文学习拥有良好的兴趣，那么在课堂中就会积极学习。然而并不是所有的学生对语文学习都有兴趣，部分小学生缺乏语文学习兴趣，在语文课堂中表现得较为消极，甚至排斥语文学习，在这种情况的影响下，教师即便是以核心素养为导向构建高效课堂，也很难有效提升语文教学效率。

1.2 学生无法有效带入课堂

想要有效构建高效课堂，那么就需要学生带入课堂，沉浸在课堂学习过程中。可是在实际的小学语文教学过程中，部分学生无法带入课堂，只能从文字表面理解语文文章的内容。这种情况就会导致教师难以借助语文教学培养学生的语文核心素养，这对小学生高效学习语文知识造成了阻碍。

2 小学语文创新教学策略

2.1 创设多样情境，提升学生的语言运用能力

语言运用能力指的是学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步建立良好的语感；了解国家通用的语言文字的特点和规律，同时能够正确、规范使用语言文字，能够在具体的情境中进行交流和沟通；在多元化的情境中学习与应用语言文字内容，对祖国的语言文字建立起深厚的情感。从语言运用能力的内容中不难看出，其范围相对广泛，如阅读、口语、习作等，都能够作为培养学生语言运用能力的有效途径。因此，在新课程标准的指引下，教师可以通过多元学习任务群的设置，达到培养学生语言运用能力的目标。

例如，在“文学阅读与创意表达”板块中，结合任务群对中高段教学任务的要求，创设科学合理的多元化教学情境，让学生在阅读、写作、口语交际的过程中体会文字的魅力所在。如在阅读课堂中添加习作、表达环节，针对重点段落或者学生在导读卡中总结的经典词句等进行口语表达或者习作等，让学生能够更加顺利地将所学的知识表达出来。在《白鹭》一文的探究阅读中，第6自然段作为经典段落，在小组探究中学生对其内容已经有了非常深入的探讨与了解，此段落运用了丰富的修辞手法，将两只白鹭在“清水田”里的样子描写得惟妙惟肖。因此，在课堂活动中，教师可以鼓励学生进行现场的仿说、仿写活动。在口语表达或者小练笔活动中，教师需要控制时间，内容的字数不限制，重点考查学生对于重点段落描写方式、修辞手法的掌握情况。这种教学方式一则考查学生的理解能力以及灵活应用能力，二则能够更进一步将读与写有机融合起来，在阅读中表达，在表达中感悟语言的魅力。

2.2 组织学生合作探究，让语文课程教学更有深度

教师将班级内的学生组建学习小组，并试着在学习小组内对课堂上难以解决和处理的语文问题集中进行解决和处理，降低了学生课堂学习的难度，增加了学生课堂学习的深度。对此，在课程教学阶段，教师需要加快学习小组的组建步伐。

例如，在《桂花雨》一课的教学之中，一方面，教师从活跃语文课堂的氛围入手，指导学生成立和组建了学习小组，并依据教材内容，相机为学生布置了“自己儿时发生过哪些有趣的事？”“阅读课文的第三到第六自然段，试着说一说这三个自然段主要写了什么？其中蕴含着作者什么样的情感思想？”“学习课文的第七和第八自然段，试着让学生理解母亲说的话，探讨杭州小山的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？”等探讨性任务，让学生试着在学习小组内就这些任务展开探讨，进而在合作探讨的过程中激起学生探究本节课知识的兴致，让整个小学语文课堂教学的环境变得更好。另一方面，教师从增加学生语文课堂学习的深度入手，依据教材内容，为学生设计了一次具体的合作探究活动。在此次合作探究活动当中，教师罗列了“找一找课文当中母亲说的话，说一说母亲所说的话具体要表达什么样的情感？”“在阅读完本篇课文之后，你的内心产生了什么样的感受呢？”一些需要学生重点解决和处理的语文问题，并要求学生试着通过组内合作和组外的对抗来解决和处理这些问题，进而在答疑解惑中增加其课堂学习的深度，真正发挥出小组合作学习在课程教学当中的作用。

2.3 翻转课堂，有效培养小学生的自主学习能力

自主学习能力是学生综合素养的一部分，一旦学生缺乏自主学习能力，那么在学习的过程中就会出现学习效率缓慢、学习成绩下滑的问题。因此，在小学语文高效课堂的构建过程中，语文教师需要有意识地培养小学生的自主学习能力。翻转课堂就是一种可以有效培养学生自主学习能力的教学模式，在使用这种教学模式的时候，教师需要为学生布置固定的学习任务，然后学生通过自主学习的方式完成学习任务，在这个过程中就可以实现自主学习能力的提升。

在学习《董存瑞舍身炸暗堡》的时候，语文教师就可以利用翻转课堂为学生布置学习任务：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？在布置好学习任务之后，学生就会自主搜集与时代背景相关的材料，了解红色革命文化和中国近代抗争史，在完成学习之后，学生既可以得到学习任务的答案，也可以实现自主学习能力的提升。

2.4 重视教学评价，让语文课程教学更有成效

对于小学语文教师而言，教学评价是整个课程教学环节的最后一环，对整个教学过程进行系统化的反思与评价，其能够帮助教师更好地检查学生语文课堂学习的情况，发现并找出学生课堂学习过程中存在的缺陷和不足，进而及时对教学的方法和手段做出一定的调整和改变。

例如，在《石灰吟》这首古诗的教学之中，一方面，教师从课程教学的反思入手，试着借用微课的优势，以直播录像的方式将整个课堂教学的全过程录制了下来，并将所录制下来的视频材料进行了细致的观看和研究，进而在深入分析和研究的过程中逐渐发现教学中存在的问题。比如，部分学生在学习和探究本首古诗时，很难熟练掌握古诗当中一些字词的意思，因此，在接下来的语文课上，教师需要将其作为教学的重点，试着逐字逐句地来向学生进行解释和说明，以此来促进学生对古诗的学习和记忆。另一方面，教师则指导学生建立了评价档案袋，并要求班级内的学生试着以打分的方式来对自己在语文课堂上的学习表现进行打分，并根据打分的情况来精准定位自己。

3 结束语

总的来说，对教学的方法进行创新，选择适合学生的方法来进行授课，其不仅让学生对于语文知识的学习变得更感兴趣，实现了学生语文学习能力的提升，同时也为将接下来语文课程教学工作的开展提供了多样化的选择。

参考文献：

[1]杨维秀.如何让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(10):51-52.

[2]陆姗.探究小学语文创新式课堂教学策略[J].小学生(下旬刊),2021(02):107.

[3]王一.“多彩”的语文教学——新课改背景下小学语文创新教学策略[J].科幻画报,2020(12):102+104.