依托英语主题阅读，开展初中英语读写结合教学的研究

依托英语主题阅读，开展初中英语读写结合教学的研究

邓妮娜

广东省五华县华民中学，广东省 五华县

摘要：时代对于人才的要求由知识丰富变成了全面发展。新时代更注重人才的全方面发展，为了培养更多优秀的新时代人才，中国不断地进行教育改革。在这样的条件下，我国现阶段的初中英语教学也应当进行改革。课堂应当以着重培养学生的英语核心素养为主，引发他们对英语学习的兴趣和热情，从而最终达到提高英语综合能力的效果。因此，本文笔者将着重论述我国初中英语读写教学中存在的一些问题，并对核心素养视角下的英语读写进行教学研究。

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；融合结合

在初中英语学习的过程中，老师要将阅读教学重点和写作难点有机地融合在一起，做好教学模式的创新和优化，帮助学生在阅读中积累一定的词汇，在写作中提高学生的文章理解能力，从而推动学生的全方面发展。老师要正确地把握初中英语阅读与写作的关系，利用多样化的教学模式做好初中英语课堂的创新和改革。

1 对初中英语教学现状进行分析

1.1 初中学生对英语的学习态度不好

英语这门学科是一种联系性比较广泛的科目，不仅需要学生在刚接触这门学科时就打好一定的基础，对英语学习有一定的概念和理解，还需要学生在这个学习过程中克服自己的懒惰，不断地积累零碎的英语知识点。在刚接触一门新的语言时，最好是对这门语言产生一定的学习兴趣，英语的学习并没有多难，很多学生的英语水平高，其实都来自平时一点一点的积累，并且肯花时间去坚持学习。如果对英语学习抱有一种不端正的态度，不重视对音标和单词的学习。到了初中阶段，由于初中英语单词表词汇数量的增多，学生们在记忆新单词的时候，就很难运用对音标的熟悉来记忆单词，没有词汇量也会影响英语学习水平。

1.2 初中英语教师专业素养和能力不足

在初中英语课堂教学中，要想提高学生的整体英语素养，首先老师的英语口语水平必须达标，这样在英语课堂中才能使用流畅的英语口语跟学生进行对话。在讲课的过程中，老师不能总用汉语和学生进行交流，英语课堂最主要的还是要用英语和学生进行对话，毕竟初中学生也有了一定的词汇量积累，听懂一些简单的日常交流句还是没问题的。因此，老师也可以适当地用全英进行课文知识的讲解，如果怕初中生的词汇量和知识点掌握不够的话，可以用比较基础的单词对学生进行授课，让学生对全英课堂形成一种习惯，从而让初中学生对英语的学习做到全面发展。

2 开展初中英语读写结合教学的策略

2.1正确对待阅读和写作的关系

老师要正确地把握英语阅读和写作的关系，了解两者之间的相互作用。初中英语阅读写作的关系类似于“原因”和“结果”的关系，阅读帮助学生积累大量的英语词汇，掌握多样化的英语句型和语法，写作能够将学生所掌握的词汇句型和语法合理地输出出来，写作能够充分地展示出学生语法，词汇的构造能力。与此同时，初中英语阅读和写作还具有辩证统一相互辅助的关系，阅读能够保障写作活动的顺利开展，积累更多的阅读素材，阅读对于宝藏写作中语言的运用结构的分析，英语文化的理解都有着重要的推动作用，而写作也能够保障学生的阅读理解能力，提高学生的阅读效率。所以老师要正确地把握两者的关系，比如在《If you go to the party,you will have a great time!》该篇文章时，这篇文章的词汇非常多样化，句型结构比较严谨，学生在学完课文之后，要熟练地把握课文的词汇和句型，充分地把握文章的结构，紧接着安排学生开展写作训练，帮助学生对阅读和写作的关系有正确的认识，从而实现学生的全方面发展。

2.2加强基础英语知识的学习

在初中英语教学的过程中，老师除了要处理好英语阅读和英语写作关系之外，也要加强基础英语知识的学习，整篇文章在阅读的过程中，学生不仅要掌握一定的词汇，同时也需要将语句合理地串联起来，写作过程也不例外，写作也是将词汇和语句通过一定的情景创造整合而成。一方面，老师要加强学生日常词汇的积累，结合艾宾浩斯遗忘曲线来做好英语词汇学习计划的调整，帮助学生积累更多的词汇，为学生之后的学习奠定坚实的基础。与此同时，老师也要引导学生利用零碎时间来进行词汇学习，在固定的时间内开展词汇量的训练，提高学生的学习热情。另一方面，老师要注重语句的积累，引导学生对经典语句和语法开展解析，充分地把握住经典语法的重要内涵，有利于学生语法运用能力的提升。例如，在学习《My name's Gina.》该篇文章时，在学习的过程中，老师要引导学生对该篇文章的重点词汇进行标注并进行相应的查阅，将重点词汇抄录下来，每天在固定的时间对重点词汇进行理解，从而帮助学生更好地积累词汇。学生掌握一定语法之后，老师整理出一些经典的例句，让学生开展解析，帮助学生更好地理解英语文章的内涵，为学生之后的学习奠定坚实的基础。

在讲授give up该词组时，老师将该词组的基本含义向学生进行分析，通过领读的方式能够让学生明确该词组的正确发音，学生对该词组的意思有完全认识之后列出相关的句子，比如说In ever give up，帮助学生在句子中更好地理解give up的意思，紧接着老师通过创设相关的情境，让学生根据情境和词组来进行造句，老师对学生文章的剧情进行分析，紧接着让学生通过相应的情景进行作文的创设，帮助学生对该词组有更深刻的认识，同时也能够极大地提高学生的学习效率。除此之外，老师也可以通过案例教学的方式，帮助学生更好地理解各单词的重要含义，帮助学生在多样化的教学模式中进一步地提高学生的综合能力，把握初中英语学习的重点。

2.3阅读和写作的深度融合

老师要将阅读和协作开展深度的融合，结合学生的认知规律和教学特点，做好教学模式的改善。首先学生阅读完之后，引导学生对英语文章大概意思开展概括，通过此方式能够极大地训练学生的理解能力。其次，老师要引导学生做好情节的改动，学生根据改动的情节进行作文的创作，在原有文章框架的基础上，做好情节的感动，能够极大地训练学生的创造能力。最后，老师要结合原文的框架进行习作的训练，打破传统框架模式的局限性，进一步地实现学生想象能力的提升，帮助学生更快速高效开展文章的创作。

例如，在教授《I want to be an actor》一文时，首先让学生以小组合作的方式来进行原文意思的概括，引导学生们分析如何成为一个actor。紧接着让学生展开想象结合原文的框架进行自由的创作，最后老师要对学生的作文进行点评，帮助学生认识自身的不足，从而发挥出读写结合模式的重要作用。

结束语

总而言之，初中英语老师要结合学生的认知规律和教学内容做好读写阅读模式的改革，帮助学生在良好的教学模式中更好地掌握英语教学的重点，提高英语核心素养。

本文系广东省五华县2021年县级教育科研课题：《依托英语主题阅读，开展初中英语读写结合教学的研究》，课题编号：2021A104

参考文献

[1]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊,2016,(11):131-132.

[2]于冬梅、初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].思维与智慧，2016,(23).