张家港市实验幼儿园
摘要:空间想象能力是学生长远发展的必备素质,而综合素质的培养是一个人成长的关键,特别是在幼年时期,更要重视空间想象思维的启蒙。积木游戏是一种将乐高积木和手工制作的游戏组合,在乐高玩具的制作中,可以引导孩子们观察示例图形,让他们将自己看到的东西,用搭建积木来表达,最大限度地激发孩子们对积木游戏的热爱,从而达到提高学生空间想象能力的目的。基于此,文章以积木游戏为例,探讨了它对儿童空间想象能力的培养策略。
关键词:积木游戏;空间想象能力;幼儿教育;策略探讨
当前,我国的幼儿教育尚缺少一套比较科学的教学制度,特别是实践活动方面的混乱。由于儿童的心理活动还不够成熟,教师又对儿童的操作技巧和实践能力的培养十分重视,单一的教学方式直接造成了许多幼儿园忽略了个别学生的不同,只是一种泛泛的群体式的灌输,这严重地限制了他们的空间想象能力提高,从而影响了他们以后的人格发展。积木游戏是一款非常经典的数学运算类游戏,它是一款结合了可操作性和知识性的游戏,孩子们在玩积木的过程中,老师们可以培养他们的智慧,丰富他们的想象力,培养他们的创造性,从而有效培养他们的数学、几何、空间、图形等基础知识。
一、积木构建游戏对于提升幼儿教育的重要意义
幼儿教育是一项启蒙性的教育,它对儿童的智力发展提出了更高的要求。所以,玩积木的目的并不只是单纯的动手,更重要的是,在这个过程中,孩子们的探索欲,他们的数学思维,都得到了极大的提升。相关教师要认识到幼儿群体,他们对抽象的认识还不够透彻,许多的知识都是通过具体的物质工具和生活体验来完成的。玩积木的主要目的是把教学知识更直观的表现出来,以积木作为具体的实体来给学生留下深刻的印象。除此之外,积木还可以通过触觉、观感和老师的互动来增强孩子的记忆力以及对空间、形状、颜色、长度、大小等的感知,从而帮助孩子在以后的学习中,积累更多空间想象的能力。
二、积木游戏中对于幼儿的建构能力的提升策略
1.明确组织孩子参与积木游戏的目的
任何一种教学活动都必须清楚自己的规划意图,没有目的导向的教育就是没有根基的,教师在编制教学目的时必须事先了解,清楚这一次的教学要达到什么样的目标。而要实现这个目的,就必须在游戏活动中设定知识点,把所传授的知识合理地组织到各个游戏环节中,然后运用到教学中去。于此同时,在每次教学结束后及时总结,这样才能更好地指导下一次的教学活动。
2.在教学过程中循序渐进由浅入深
幼儿的接受能力一般较弱,因此教师要多加耐心,在教学中要循序渐进,由浅入深。比如在下面的例子中,我们要实现对儿童的建构能力的培养,就要逐步地进行。
案例:早上老师组织了一个拼图游戏,同学们在一起分发积木,老师指导每个孩子说出他们要做的东西,并把它们分发给每个孩子。
小明:我要盖一栋大房子,老师!
老师问小明:说你要建一栋什么样的大房子?
小明:如果我的大房子的房顶是尖尖的,要有窗有门,要有墙!
小明,我们可以用什么样的形状来建造尖顶,窗户和门?
小明:嗯,老师,我要用四四方方的窗子,四四方方的门,我要用几个方块砌成的墙!
在这种情况下,教师就像是一个抛砖引玉一样,慢慢的让学生们对图形和几何的理解变得更加深刻,有时候教师不能仅仅是一个传授知识的人,而是要成为一个聆听者,聆听着孩子们的分享,让他们能够从浅到深的理解。
3.有效提升幼儿积木搭建游戏中的想象经验
在玩积木的过程中,孩子们可以通过自己的语言来表达自己的想法,而进行积木构造的游戏中,能让学生对几何的整体分解有更多的了解,教师通过引导他们进行实际的操作,从而加深他们的理解。对儿童而言,他们的逻辑思维还处在初级阶段,他们更擅长将自己所学到的知识运用到知识中去。通过玩积木,可以有效地丰富幼儿对空间几何、形状色彩的认识,提高学生的空间想象能力,并能运用所学知识来解决今后的生活问题。
4.针对性的进行积木构建游戏的组织准备
首先要选择合适的方块,必须要满足教学要求,并选择接近的方块。在玩“搭房子”的时候,要准备各种不同的积木。首先,要让幼儿了解物体的特性,按照物体的形状尺寸选择适当的物体,再用积木将物体进行复原。比如,在建造尖顶房屋的时候,可以选择三角形作为屋顶,而在建造穹顶的房屋,则需要选择一个半圆形的屋顶。教师要根据实物和教学内容,有针对性地做好积木,可以指导孩子们更好地进行实际操作。
以《番禺大桥》为例,教师可以组织小朋友们进行“桥”的专题活动,加深对《番禺大桥》的理解。制作相关的桥梁模型,一套桥梁搭建模型,一米长的木板,一把尺子。教师先从各个角度拍摄的桥牌和相片来引起幼儿的注意,并让幼儿园仔细地观察、探讨桥的结构,使他们了解桥的组成。
老师:番禺大桥有多少个桥墩?这座桥上的标志是什么?孩子们通过自己手上的模型和图画,向教师讲述桥的组成,并说出自己想象中的桥该有的样子。
小明:先生,这座桥中间要有一根长木板。
小红:在桥的正中央有个半圆的洞口…
老师:我们来讨论一下,建造的时候,用的是什么材料?我们应该怎样分工协作来制作原料和建造?
小施作为队长,很快就投入到了自己的工作当中,给自己的小伙伴分配了任务,每个人都在忙碌着,有的准备长条,有的准备圆筒,有的准备长方形。
制作积木并不是简单的玩耍和放松,也不能让孩子胡乱搭积木,教师要给予正确的指导,使学生能够在合理的范围内发挥想象力。这就要求老师有针对性地组织好孩子们的积木游戏,为他们在构建自己想象中的桥的过程中可能遇到的问题做好准备。如果没有针对性的安排,孩子们只会沉浸在玩积木的乐趣中,不能获得满足感,最终会沉溺于游戏的乐趣之中。
5.完成游戏后及时进行总结
在积木游戏结束之后,要让孩子们将自己在建造过程中优良情况做一个相互评价,然后就他们的问题进行了简单的讨论。教师可以组织学生对优秀的积木进行投票,对获奖作品给予一定的奖励,以鼓励他们积极投入到游戏中来。孩子们从同伴那里得到的满足感,会让他们建立起自信,从而成为他们以后的学习动力。除此之外,交流和讨论还可以培养孩子们的协作和沟通,让他们能够更好的解决问题。
总之,幼儿早期的创造性活动对于他们的个人的发展是有好处的,积木游戏的构建可以促进他们的空间想象能力。因此,将积木游戏与幼儿教学相结合,具有很大的教育意义,亟需相关教育工作者深入探究指导策略。
参考文献
[1]张珍红.小班幼儿积木建构游戏的指导[J].知识文库,2021(20):22-24.
[2]沈娇怡.基于积木游戏的中班幼儿“点线面”指导策略探究[J].新课程研究,2021(27):115-116.