积木游戏中大班幼儿空间想象能力的培养策略探究

积木游戏中大班幼儿空间想象能力的培养策略探究

吴艳

张家港市实验幼儿园

摘要：空间想象能力是学生长远发展的必备素质，而综合素质的培养是一个人成长的关键，特别是在幼年时期，更要重视空间想象思维的启蒙。积木游戏是一种将乐高积木和手工制作的游戏组合，在乐高玩具的制作中，可以引导孩子们观察示例图形，让他们将自己看到的东西，用搭建积木来表达，最大限度地激发孩子们对积木游戏的热爱，从而达到提高学生空间想象能力的目的。基于此，文章以积木游戏为例，探讨了它对儿童空间想象能力的培养策略。

关键词：积木游戏；空间想象能力；幼儿教育；策略探讨

当前，我国的幼儿教育尚缺少一套比较科学的教学制度，特别是实践活动方面的混乱。由于儿童的心理活动还不够成熟，教师又对儿童的操作技巧和实践能力的培养十分重视，单一的教学方式直接造成了许多幼儿园忽略了个别学生的不同，只是一种泛泛的群体式的灌输，这严重地限制了他们的空间想象能力提高，从而影响了他们以后的人格发展。积木游戏是一款非常经典的数学运算类游戏，它是一款结合了可操作性和知识性的游戏，孩子们在玩积木的过程中，老师们可以培养他们的智慧，丰富他们的想象力，培养他们的创造性，从而有效培养他们的数学、几何、空间、图形等基础知识。

一、积木构建游戏对于提升幼儿教育的重要意义

幼儿教育是一项启蒙性的教育，它对儿童的智力发展提出了更高的要求。所以，玩积木的目的并不只是单纯的动手，更重要的是，在这个过程中，孩子们的探索欲，他们的数学思维，都得到了极大的提升。相关教师要认识到幼儿群体，他们对抽象的认识还不够透彻，许多的知识都是通过具体的物质工具和生活体验来完成的。玩积木的主要目的是把教学知识更直观的表现出来，以积木作为具体的实体来给学生留下深刻的印象。除此之外，积木还可以通过触觉、观感和老师的互动来增强孩子的记忆力以及对空间、形状、颜色、长度、大小等的感知，从而帮助孩子在以后的学习中，积累更多空间想象的能力。

二、积木游戏中对于幼儿的建构能力的提升策略

1.明确组织孩子参与积木游戏的目的

任何一种教学活动都必须清楚自己的规划意图，没有目的导向的教育就是没有根基的，教师在编制教学目的时必须事先了解，清楚这一次的教学要达到什么样的目标。而要实现这个目的，就必须在游戏活动中设定知识点，把所传授的知识合理地组织到各个游戏环节中，然后运用到教学中去。于此同时，在每次教学结束后及时总结，这样才能更好地指导下一次的教学活动。

2.在教学过程中循序渐进由浅入深

幼儿的接受能力一般较弱，因此教师要多加耐心，在教学中要循序渐进，由浅入深。比如在下面的例子中，我们要实现对儿童的建构能力的培养，就要逐步地进行。

案例：早上老师组织了一个拼图游戏，同学们在一起分发积木，老师指导每个孩子说出他们要做的东西，并把它们分发给每个孩子。

小明：我要盖一栋大房子，老师！

老师问小明：说你要建一栋什么样的大房子？

小明：如果我的大房子的房顶是尖尖的，要有窗有门，要有墙！

小明，我们可以用什么样的形状来建造尖顶，窗户和门？

小明：嗯，老师，我要用四四方方的窗子，四四方方的门，我要用几个方块砌成的墙！

在这种情况下，教师就像是一个抛砖引玉一样，慢慢的让学生们对图形和几何的理解变得更加深刻，有时候教师不能仅仅是一个传授知识的人，而是要成为一个聆听者，聆听着孩子们的分享，让他们能够从浅到深的理解。

3.有效提升幼儿积木搭建游戏中的想象经验

在玩积木的过程中，孩子们可以通过自己的语言来表达自己的想法，而进行积木构造的游戏中，能让学生对几何的整体分解有更多的了解，教师通过引导他们进行实际的操作，从而加深他们的理解。对儿童而言，他们的逻辑思维还处在初级阶段，他们更擅长将自己所学到的知识运用到知识中去。通过玩积木，可以有效地丰富幼儿对空间几何、形状色彩的认识，提高学生的空间想象能力，并能运用所学知识来解决今后的生活问题。

4.针对性的进行积木构建游戏的组织准备

首先要选择合适的方块，必须要满足教学要求，并选择接近的方块。在玩“搭房子”的时候，要准备各种不同的积木。首先，要让幼儿了解物体的特性，按照物体的形状尺寸选择适当的物体，再用积木将物体进行复原。比如，在建造尖顶房屋的时候，可以选择三角形作为屋顶，而在建造穹顶的房屋，则需要选择一个半圆形的屋顶。教师要根据实物和教学内容，有针对性地做好积木，可以指导孩子们更好地进行实际操作。

以《番禺大桥》为例，教师可以组织小朋友们进行“桥”的专题活动，加深对《番禺大桥》的理解。制作相关的桥梁模型，一套桥梁搭建模型，一米长的木板，一把尺子。教师先从各个角度拍摄的桥牌和相片来引起幼儿的注意，并让幼儿园仔细地观察、探讨桥的结构，使他们了解桥的组成。

老师：番禺大桥有多少个桥墩？这座桥上的标志是什么？孩子们通过自己手上的模型和图画，向教师讲述桥的组成，并说出自己想象中的桥该有的样子。

小明：先生，这座桥中间要有一根长木板。

小红：在桥的正中央有个半圆的洞口…

老师：我们来讨论一下，建造的时候，用的是什么材料？我们应该怎样分工协作来制作原料和建造？

小施作为队长，很快就投入到了自己的工作当中，给自己的小伙伴分配了任务，每个人都在忙碌着，有的准备长条，有的准备圆筒，有的准备长方形。

制作积木并不是简单的玩耍和放松，也不能让孩子胡乱搭积木，教师要给予正确的指导，使学生能够在合理的范围内发挥想象力。这就要求老师有针对性地组织好孩子们的积木游戏，为他们在构建自己想象中的桥的过程中可能遇到的问题做好准备。如果没有针对性的安排，孩子们只会沉浸在玩积木的乐趣中，不能获得满足感，最终会沉溺于游戏的乐趣之中。

5.完成游戏后及时进行总结

在积木游戏结束之后，要让孩子们将自己在建造过程中优良情况做一个相互评价，然后就他们的问题进行了简单的讨论。教师可以组织学生对优秀的积木进行投票，对获奖作品给予一定的奖励，以鼓励他们积极投入到游戏中来。孩子们从同伴那里得到的满足感，会让他们建立起自信，从而成为他们以后的学习动力。除此之外，交流和讨论还可以培养孩子们的协作和沟通，让他们能够更好的解决问题。

总之，幼儿早期的创造性活动对于他们的个人的发展是有好处的，积木游戏的构建可以促进他们的空间想象能力。因此，将积木游戏与幼儿教学相结合，具有很大的教育意义，亟需相关教育工作者深入探究指导策略。

参考文献

[1]张珍红.小班幼儿积木建构游戏的指导[J].知识文库,2021(20):22-24.

[2]沈娇怡.基于积木游戏的中班幼儿“点线面”指导策略探究[J].新课程研究,2021(27):115-116.