小学语文与本土红色教育资源融合策略研究

小学语文与本土红色教育资源融合策略研究

蒋彩媛

常州经开区冯仲云小学

摘要：在当下的社会生活中，教育资源是非常丰富的。这不仅包括丰富的网络教学资源，更包括来自不同地区的，独属于当地特色的一些教育资源，地方教育资源与当地文化背景相融合，更有价值走进学生课堂，传承当地文化精神，特别是值得我们永远铭记的本土红色教育资源。在小学语文中，应当加强学生与本土红色教育资源的联系，促进语文教材与本土红色教育资源的融合，使优秀的民族文化精神扎根在每一位中国人心中。

关键词：小学语文；本土红色教育资源；融合策略

在小学阶段，学生缺少丰富的生活经验，但该阶段的学生却对生活有强烈的探索欲望，保持着强烈的好奇心，然而学校的课本教材，只是对学生的知识探索提供了引导，而没有加强学生对身边的文化的探索，没有加强学生对优秀文化的感知。在小学语文教学中不乏一些对人物的描写，对于一些红色故事的叙述，这为教师联系本土的红色教育资源提供了有利条件，学生在其独有的本土红色教育下进行学习，要更能够促进学生对语文知识的学习。

一、小学语文与本土红色教育资源融合现状

在当下的小学语文教育中，鲜少与本土红色教育资源相融合，首先是学校和教师对于本土红色教育资源的重视程度不够，对于红色教育资源的了解和认识不够，学校也忽视了对于教师的在本土红色教育方面的培训。其次，在小学语文教材中鲜少涉及到一些地方的红色教育资源，缺少此类的专题活动，也致使教师在讲授教材的过程中不能够将教学内容与红色教育资源进行联系。除此之外，当下的小学语文教育中，教学方法相对单一，并且缺少一定的教育活动，小学语文与本土红色教育资源融合的同时难以激发学生的兴趣。

二、小学语文与本土红色教育资源融合策略

2.1教师加强自身对本土红色教学资源的学习

大部分小学语文教师基本成长和生活在当地，然而当下的社会环境中，对于本土红色故事的了解就不够重视，许多有价值的红色故事，甚至被当地人所遗忘。对于学校来说，应当积极地组织教师学习本土红色教育故事，深刻领会名人事迹和红色教育精神，了解其文化背景和意义。对于教师自身来说，更应当以教师的视角将当地特色红色教育精神转化为学生的教育资源，努力收集和统领的资料，为红色教育资源与教学的融合，做好物质保障工作。

例如：在可以组织教师学习在常武地区成立的中共横山桥支部旧址，这是常武地区第一个党支部，学习王玉如革命的故事，教师可以成立学习小组进行交流。

2.2促进红色教育资源与教材内容的联系

既然是二中的融合，那么二者的教育就不是独立展开的，融合是我中有你，你中有我。在教师学习本土红色教育精神的同时，就应当敏锐地观察到红色教育精神中与教学内容的共通点，同样教师在教学中也应当挖掘教材中涉及到的红色教育。在不同的教学内容中分门别类，分层次的与红色教育内容相结合，逐渐丰富学生对红色教育的整体认识，使学生对本土红色教育资源，有全面地了解。同样在少数专门的本土红色教育中，教师也要主动与语文教材内容相联系。

例如：在学习六年级上册《郑成功》这篇课文时，民族英雄郑成功不惧外敌，通过自身智慧和努力，以坚定的信念，最后收复台湾，带动台湾地区的发展，那么教师可以结合王玉如的故事，王玉如放弃了自身优越条件，学成回到家乡，通过自身联系群众的力量，参与革命的故事。

2.3灵活采用多种教学方法和教学活动

小学阶段学生语文基础知识相对薄弱，在教师对课程的设计中不难看出，更多的教师侧重于对学生语文基础知识的教育，然而红色教育资源更多的是与整体课文内容相联系，在面对不同的课文内容时，所结合的红色教育的方式也是不同的，因此教师要注重二者融合的教学方法，在导入部分教师可以通过创设生活情境的方式引入红色教育，也可以作为课堂的扩展补充，呈现的形式可以利用多媒体，而在具有相同背景的课文的理解中，教师也可以通过举例对于本土红色教育内容，引导学生通过对比联系，加强学习，教师也可以在学生的课后作业中，涉及有关本土红色教育的内容。

三、小学语文与本土红色教育资源融合的意义

3.1有利于加强学生的德育教育

在小学阶段，应当注重学生的品德教育，本着五育并举的原则，应当促进五育之间的相互融合，语文课程中融入本土红色教育，整体现了智育与德育的相互影响，学生能够从中获得更深刻的品德教育，养成良好品德习惯。

3.2有利于激发学生语文学科的学习兴趣

小学语文与本土红色教育的融合体现了语文课程知识与现实生活的联系，从学生日常熟悉的生活环境入手，更能够激发学生的探索欲望，激发学生对语文学科的学习兴趣。

3.3有利于拓展学生的知识面

本土教育资源让小学语文课堂更加充实，内容更加丰富，学生通过学习能够了解到更多的本土文化，增强学生对家乡的了解，激发学生的民族自豪感，也能够让学生认识更多的英雄榜样。

结束语：红色本土教育资源是一块待挖掘的宝藏，作为教育工作者应当首先建立健全的红色本土教育资源系统，对红色教育内容有全面细致的了解，同样，应当积极组织教师和学生对当地的红色教育基地进行参观和学习，通过多感官的文化冲击加深学生印象，培养学生的民族文化自信心，再次与语文教学知识相融合也会变得更加容易。

参考文献

[1]张灵运.基于立德树人的红色教育资源建设[J].中学政治教学参考,2022(11):88-90.

[2]王贤.挖掘本土红色教育资源,提高学生的思想道德素质[J].学苑教育,2017(04):69.