对分课堂在英语阅读教学中的应用研究

对分课堂在英语阅读教学中的应用研究

胡瑾

浙江省兰溪市第一中学

摘要：随着我国教育改革的不断深化和发展，对学生的素质提出了越来越高的要求，学校要重视对学生的学习兴趣和自主性的培养。"对分课堂"是把老师的理论知识和学生的发散性思考有机地结合起来，让学生在课堂上找到快乐.对分教学是近几年兴起的一种教学模式，它把传统的教学优势和讨论型教学的优势结合起来，科学地划分了教学时间。提高了学生的阅读能力，提高了他们的自主性。文章从中学英语阅读课中对分的实践出发，论述了对分课堂在中学英语阅读课上的应用。

关键词：对分课堂、英语阅读、阅读教学

引言

英语阅读教学不是简单的翻译，而是一种多维的对话， “内化”的是学生与文本的对话，“讨论”是“学生的交谈”、“师生对话”。对分教学是以上课时间为基础的，把课堂教学分成三部分，即教师讲授、消化理解、交互式讨论。它的本质就是把课堂时间分成两个模块，教师首先进行课堂教学，其次是学生自主学习和互相讨论。这样的教育方式。它能很好地避免了传统的灌输式教学模式的缺陷，实现了对知识的吸收与课堂授课的融合。增强学生的学习及理解力，这样才能更好地提学习英语的阅读效果。

一、对分课堂概述

（一）对分课堂的概念

对分教学是根据时间的不同，将课程划分为清晰的步骤、一般的讲授、吸收和讨论三个环节。与传统课堂不同的是，对分课堂教学的重视是先教后学，也与讨论课堂不同。对分课堂互动交流，激发学生的积极性。事实上。对分教学是使学生能够掌握老师所传授的知识。进行消化和分析，有序地参与到讨论中。运用这样的教学方式就可以巩固学生所学到的知识。师生之间要有责任，要由师生两个人一起完成整个教学过程。在评估方法上，对分课堂提倡对学生进行阶段性的评估，即对整个教学流程进行评估，并让学生按照自己的学习进程和需要进行相应的学习。自主安排时间和重点的课程。这也反映出对分课堂是一种尊重学生差别的教学方式。

（二）对分课堂的特点

对分课的教学过程简单易懂，操作简单，适用于任何情境。它为课堂教学的高效、灵活、广泛的应用提供了广阔的应用空间。对分课堂是一种综合的学习方式，既有传统的教学方法，又有讨论式的教学方法，更注重对学生的理解和吸收。它可以在保证知识系统的学习效率的同时，最大限度地激发学生的积极性，使学生成为学习的主体。

对分教室在三个方面进行创新，分别对应三步教学，即引导式讲授、个性内化、间堂式的研讨。虽然有了教学的时间，但是却大大的减少了教学内容。只是简单的讲解了知识的结构和重点，更多的是引导。加强了学生的自主性，学生是主要的研究对象。尊重学生个人的不同。课堂间的讨论使同学们做好准备，促进学生学习的动力和主动性。

二、对分课堂在高中英语阅读教学中应用的优势

在中学英语的传统阅读教学中，教师往往更多的是让学生理解课文的内容，因此，学生只需要按照老师的讲解去背诵就可以了，这就使得学生们很难体会到阅读的快乐。因此，英语阅读教学的热情就会丧失。而在对分课堂上。老师会引导学生走自己的路径，找到解决问题的方法，扩大了英语的阅读储备。这对培养学生的英语阅读兴趣是非常有益的。

在以往的中学英语阅读课中，老师都是以授课为主，不给学生太多的时间去思考。这就使得学生失去了自己的思维能力。在对分课堂中，学生可以根据自己的问题向老师提问。通过自己的思考和探索来解决问题。通过小组合作，同学们可以增强团队精神和沟通的技巧，并通过课堂讨论来提升与他人的合作。从这一点来看，对分课堂的运用，有利于学生的综合素质的全面发展。

在以往的中学英语阅读教学中，老师们都会不厌其烦地把所学到的内容，包括在课堂上的讨论。老师们仍是以讲解为主，从而使学生不能自主地进行讨论，从而造成了较差的讨论气氛。讨论的效果当然不尽如人意，这样下去，学生们就会丧失学习的动力。而在对分教学中，老师们则可以采用"隔堂讨论"的教学方法。同时，通过阶段性评价分课堂使用的过程，促使学生在课堂讨论中更多地参与，从而加深对问题的思考，这样才能更好的提升自己的自律性。

三、对分课堂在高中英语阅读教学中应用

（一）课堂讲授环节

上课刚开始，老师可以通过播放的课件和动画向学生展示阅读文本的结构和阅读材料，使学生对阅读的内容有一个大概的认识。这样的方式可以帮助学生提高思维能力，加深对题目的认识。老师们可以根据所读的课文进行正式的讲解，但要注意。老师讲课要做到主次分明，讲课要注意留白和精讲，不要讲得太全面。

（二）内化吸收环节

对分课堂和讨论式课堂的不同之处在于，尽管这两种课堂都是小组讨论，但讨论的焦点是讨论的过程。而对分班教学则更注重在讨论前的消化和领悟。在对分班学习中的领悟能力。小组讨论的成功与否将由小组的讨论直接决定。团队成员的理解水平差异较大，了解较全面。在分组讨论中。学生们可以从不同的角度出发，对阅读材料进行自己的见解，并学习别人的知识，从而达到互惠互利的目的。达到共同的目标。

（三）课堂讨论环节

学生在完全消化了所学的内容之后，会有自己的见解和问题，老师会组织学生进行小组讨论，讨论结束之后，每个小组都会派出一位代表，进行讨论，然后由其他小组成员自由发言，根据小组讨论的结果提出自己的看法，老师会对最终的结论进行总结，并对学生的提问进行详细的解答。同时，老师还能指导学生在阅读课文或者其它阅读资料中寻找答案，使他们更好地了解所读的内容。

四、结束语

对分课堂教学思想的提出，旨在增强学生的主动性和积极性，有效地解决了英语教学中学生的学业倦怠、上课不积极等问题。然而，在实际操作中，如何改进对分课堂，以更好地适应英语的教学，还有待于进一步的实践。总之，将对分教学运用到中学英语教学中，是符合教学体制改革对学生综合素质全面发展的需要。在英语阅读教学中，采用分层教学法进行综合运用。在英语阅读中，学生的主体性发挥更加显著，在小组合作中，学生的交流和合作能力得到了明显的提升。它不仅能满足课程的要求，而且能符合教学的要求。因此，应大力推广对分课堂的教学模式，使分班能够更好地帮助更多的学生掌握英文阅读。

参考文献

[1]杨丽娜. 对分课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].新疆师范大学,2022.DOI:10.27432/d.cnki.gxsfu.2022.000479.

[2]闫豆. “对分课堂”模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].山西师范大学,2021.DOI:10.27287/d.cnki.gsxsu.2021.000797.