高中语文教学中培养学生自主学习能力的研究

高中语文教学中培养学生自主学习能力的研究

青霞

四川省南充市第九中学    637300

摘要：如何培养学生的自主学习能力，是当前素质教育的重要研究课题。顾名思义，自主学习能力是指学生自觉、主动参与学习活动的能力。培养学生自主学习的能力是当前新课程改革的重要目标之一。语文教师要以新课程改革理念为指导，立足于语文学科的特点，在教学过程中科学引导学生，培养学生自主学习的习惯和学习能力。本文对高中语文教学中培养学生自主学习能力进行研究。

关键词：高中语文；学生；自主学习；能力

引言

对于基础教育来说，学生才是学习和发展真正的主体，因此随着新课程改革工作的推进，高中语文课程活动愈发重视对学生自主合作学习的指导。但是在具体实践中我们不难发现，传统刻板思维的影响依然存在，制约了高中生对语文课程活动的合作参与，限制了他们对知识的自主探究。要想改变该状态，便要求教师对新课标下高中语文教学中应用自主合作学习方法的必要性与策略展开探究，这也是本文的研究重点。

1高中语文教学中自主学习在新课标环境下的必要性

高中语文新课程标准指出普通高中教育必须顺应时代的需要，变革学习方式，构建具有时代性的高中语文课程。而当今时代是一个鼓励创新、强调人才应具备良好自主能力与合作素养的时代，这也就意味着，为了使高中语文教学工作更加符合时代要求，教师必须革新传统教学方法，落实自主合作学习。另外，中国学生发展核心素养强调基础教育应注重对学生自主发展核心素养的培育，使其学会学习、具备有效管理自身学习和生活的能力，同时促进其对自我价值的认识和挖掘，这同样对教师提出了“指导学生在自主合作中学习”的要求。再者，纵观过往高中语文教学环境并分析其整体效率与质量不尽如人意的原因，我们也可以发现，学生之所以会出现学习效率低下、学习动力不足等表现，均与自主性受限有关。教师未为学生创造足够的自主学习与思考、合作探究与实践机会，无形中阻碍了其语文思维的发展，弱化了其积极学习体验，致使大量无益于教与学的问题出现。因此，革新高中语文教学方法势在必行，引导高中生在新课标环境下自主、合作探究语文知识迫在眉睫。

2高中语文教学中培养学生自主学习能力的研究

2.1确立具体的学习目标，引导学生自主学习

学习目标是引领学生有效学习的旗帜，也是推进小学生提升自主学习能力的中介，对于学生学习起着标准、导向和调节的功能，对激发学生学习的动机也具有重要的意义。因此，要想促使小学生在学习过程中保持积极、主动、持久的学习动力，就需要用明确的目标指引学生自主学习，促使学生自愿、自主地投入语文学习活动。针对小学生学习的特点，教师在确定学习目标时一定要重视把小学语文课程标准要求和小学生的实际学情结合起来，具体可以从两个方面着手：其一，教师给学生设定的学习目标一定要接近学生的“最近发展区”，也就是学生近期通过学习能够达到的区域，在这个基础上再给学生提出明确要求。这样学生才能独立自主地完成学习任务，达成学习目标。其二，要重视在日常教学过程中引导学生尝试以目标为指导开展学习，逐步让学生自己确定学习目标，这也有利于发挥学生语文学习的主体作用。

2.2小组合作学习，提高学生自主学习能力

在开展学习中，教师将学生分为几个学习小组。在分配组员的时候，要考虑到学生的学习情况以及学生的接受能力，每一位学生都是独立的个体，教师要尊重学生的意见和建议，教师可以将接受能力相对较强，与接受能力相对较弱的学生分为一个学习小组，之所以这样分组，是希望小组内的成员通过相互帮助，可以达到共同进步。在小组合作学习过程中，要合理的分配组员的工作，可以让一部分学生去大声地朗读文章，而另一部分学生去聆听文章。他们通过聆听文章去寻找问题的答案，然后再让小组成员互换角色。这种小组合作讨论形式，可以让学生充分地参与到课堂活动当中，缩短学生之间的距离，避免两极分化现象的产生。小组合作学习的好处在于其可以提高学生的自主学习能力，学生通过探讨，可以总结归纳出文章的中心内容以及文章的情感表达方式，在相互借鉴与改进中，促使学习真正发生。

2.3多元设计课程实践活动

语文兼具人文性与工具性，高中阶段的语文学习不仅要求学生理解知识，更要求他们将所学语言文字知识用在实处，因此以自主合作为主的高中语文教学除了要关注学生对文本知识的探究外，还应注意培养其学科实践能力。也就是说，教师应对课程实践活动展开多元设计，为学生创造丰富的实践机会，引导他们将所发现的知识用在实处，如组织学生写作、鼓励他们在演讲或辩论中锻炼口语交际能力并发展学科思维等。然而现阶段的高中语文写作实践活动明显存在着“命题写作占据主导”问题，虽然能够较好地提高学生的应试写作能力，却难以优化其写作思维，限制了其自由的语言建构和文学表达，同时使其产生了消极的创作实践态度。要想对此做出改变，教师可以尝试设计“自由写作”实践活动，鼓励学生在单元学习结束后根据学习感悟进行自由表达。学生会围绕单元群文主题进行同主题创作，或模仿其行文结构进行写作，或对某一故事型文本展开续写，或写读后感，均能实现对语文写作的自主学习，提高实践能力。此外，对其他同学的作文产生兴趣，与其交换作文并阅读，学习其长处，实现取长补短，学生的合作实践在无形中实现，很好地促进了其学科实践力的协同发展。

结语

综上所述，面对社会的发展以及新课程改革的发展，将“自主学习”贯穿于课堂教学整个过程中，培养学生自主学习能力，已成为当前所有学科教育的重点。在这一背景下，高中语文教师应摒除传统的教学理念和模式，基于高中语文学科的特点以及语文教学的要求，从思想和氛围上做好充足的准备工作。同时，还应加强学生的自主学习方法指导，结合教学内容灵活开展课堂教学、优化教学评价等，促使学生在语文学习的过程中逐渐提升自身的自主学习能力。培养学生自主学习的能力，给学生插上“自主飞翔的翅膀”，为学生未来的学习打下坚实的基础。

参考文献

［1］陈志霞.高中语文自主学习能力培养策略研究［J］.中学课程辅导，2022（10）：12.

［2］曹金生.高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略［J］.文理导航（上旬），2021（10）：8.

［3］刘春艳.高中生语文自主学习能力的培养方式研究［J］.新智慧，2021（15）：121.