新课标下提升学生信息素养的思考

新课标下提升学生信息素养的思考

李娟

宣城市第八小学  安徽省宣城市  242000

摘要：由于核心素养的培养与学生的各项能力发展有着密切联系，所以在新课标背景下，培养核心素养成为了重要教学目标之一。但不同科目有着不同的核心素养，这就要求教师采用针对性手段进行培养。本文就以小学信息技术学科为研究对象，对新课标下提升小学生信息素养的措施进行探究，旨在采用多元化手段开展小学信息技术教学，在提高教学质量的同时切实提升学生信息素养。

关键词：新课标；小学教学；信息技术教学；信息素养

引言：提升学生信息素养是新课标背景下的要求，但信息素养的提升涉及到多个方面，且并非朝夕之事，所以对教师提出较高要求。因小学教学又被称为启蒙教育，且这个阶段的信息素养培养可对学生接下来的信息技术学习造成影响，所以，下列就信息素养的提升进行研究，以供参考。

1.树立小学生信息意识

信息意识为信息素养之一，可决定学生运用怎样的眼光看待信息技术。在小学信息技术教学中，教师需将信息意识培养重视起来，使学生对信息技术进行深度认知，明确这些技术在生活中的应用。因信息素养的培养需凸显学生主体地位，所以，教师需考虑到学生实际情况，采用针对性手段进行教学。

例如，在教学《收电子邮件》的相关知识时，教师就可以学生喜欢新鲜事物、具有一定的独立性的特点设计教学活动。首先，教师可进行收发电子邮件的演示，使学生对电子邮件方便快捷进行体验、感受。之后，教师可将用手机发送信息、收发电子邮件、书面信息等信息传递流程呈现于学生面前，使其在观察对比中总结电子邮件的特点：图文并茂、附带信息量最大、实时传递信息。在学生对电子邮件有了一定了解后，教师可展示运用电子邮件的场景图片，以此发生学生对知识的认知。在该节课中，学生从不同角度对收发电子邮件进行了感知，所以其意识范围可尽可能地扩大、深化，可形成信息意识。

2.改革教学模式，提升学生的信息技能

新课标背景下，教师需将自己放在主导位置上、将学生放在主体位置上，并采用新型教学模式开展教学。因课堂教学是知识教授、信息素养培养、信息技能提升的主要场所，所以在信息技术教学中，教师需采用适合手段改革教学模式。

首先，教师需注意，小学生喜欢新颖有趣的事物，其能否参与课堂教学可对信息素养培养效果造成影响。所以，在开展教学活动时，教师我需基于学生特点选择多样化方法，在吸引学生兴趣的同时集中学生注意力。例如在教学认识画图工具的相关知识时，教师可利用微课视频展示绘图过程，使学生在观看视频的同时对相关知识有所了解，并形成利用绘图软件进行绘图的意识、观念，使其对绘图软件的学习产生一定兴趣。其次，教师需明确，信息素养的培养必须使学生充分参与教学活动，且信息技术具有较强的实践性，只有做到理论与实践相结合，才可提高教学效果。因小组合作学习可调动学生的积极性、主动性，使其拥有较多探究机会，所以有利于凸显学生的主体地位，使其在探究操作的过程中解决各种问题，形成较强的信息素养。

3.充分开发与利用教学资源

信息技术现已被应用于各行各业，发挥出至关重要的作用。由于其发展速度较快，所以在开展教学活动时，教师需对相关资源进行挖掘、利用，以此实现信息技术知识及技能的有效教授，并对学生的信息素养进行提升。在此方面，教师可从以下几点入手：

3.1使用教材素材和配套光盘。

    因信息技术具有较强的实践性、应用性，所以基于教学内容制作了光盘。教师若可对配套光盘进行有效使用，并深入挖掘教材内容，便可实现相关知识的有效教授，充分将学生的积极性及主动性调动起来。例如在教学活动中，教师可以相关素材为依据设计教学活动、布置学习任务，使学生的积极性及主动性被调动起来，并在学习过程中对知识有所了解，形成一定信息素养。

3.2合理应用网络资源

为满足当下教学需求、推动学生成长为国家所需要的人才，信息技术走进课堂。在小学信息技术教学中，教师需树立合理利用网络资源的意识，通过相关资源的巧妙应用构建高效课堂。例如，教师可在开展教学活动前利用信息技术搜集相关资料，并站在学生角度上制作ppt课件、微课视频，使教学内容更加丰富多彩，并借助视听结合的方式激发学生的学习积极性，充分构建高效课堂，实现信息素养的培养。

3.3创新教学资源

创新教学资源可带给学生新颖的体验及感受，可使学生对相关知识的学习始终充满热情，从而为其信息素养的培养、提升提供保障。所以，教师需以教学内容为依据，根据学生实际情况巧妙设计教学活动、创新教学资源，在激发学生的学习兴趣的同时形成一定的核心素养。

4.完善评价标准，给予学生更多的信息素养发展机会

教学评价是教学活动的重要组成部分，在学生信息素养的提升及发展方面具有较大优势。但在一些因素的影响下，以往的评价标准不够完善，导致教学评价不够全面、真实，无法将学生的学习情况真实地反映出来。所以，教师需对评价标准进行完善。

首先，教师需注意，信息技术课程的操作性较强，且教学目的为：培养信息素质较高的人才，为其灵活运用信息技术提供保障。所以，在进行评价标准设定时，需确保操作性具有较高比重。该部分评价可从学生平时练习、家庭作业完成情况、竞赛、活动参与情况等方面入手。其次，教师在进行理论知识评价标准的完善时，可将笔试、口试利用起来，根据相关成绩进行评价。在评价时，可采用教师、学生同时评价的方法。最后，教师需予以学生综合评价，即：从课程学习情况、竞赛情况等方面入手进行全面评价。

结语：综上所述，可以看出，在新课标背景下，教师需将信息素养提升重视起来，根据学生身心发展规律、信息技术特点巧妙设计教学活动、深入挖掘相关资源。上述从提高学生信息意识、改革教学模式、充分开发与利用教学资源、完善评价标准等方面入手进行了学信息技术教学中信息素养的提升方法的探究，教师可将其运用起来。不过，每个教师的教学风格不同、面对的学生或多或少存在差异，而因材施教可使教学活动的效率及质量得到提升，可对学生的信息素养进行有效培养，所以，教师可进行不断探究及实践，直至找到适合的教学方法。此外，信息素养的提升并非朝夕之事，教师需具备一定耐心及信心，通过长期坚持将信息素养教育落到实处。如此，便可将学生的信息素养的提升提上日程，使教学活动更加丰富，且学生能够更好地成长与发展。

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