小学语文课堂作业优化实施策略——以统编版三年级为例

小学语文课堂作业优化实施策略——以统编版三年级为例

黎海琼

广州市从化区太平镇信诚木棉小学

摘要：就当前小学语文课程教学发展的实际情况来看，随着近些年双减政策的实施，当前教师在课程学习的过程中要积极培养学生的学习能力，尤其是在作业设置方面，要尽可能的减轻学生的作业负担，优化当前作业的形式以及基本内容，提高学生作业完成的效率。因此本文就以当前统编版三年级课程教学为例，来探究小学语文课程作业优化的实施策略。

关键词：小学语文课程教学；作业优化策略；应用方法分析

引言

双减政策中重点关注的作业是课程教学过程中的重要环节，也是学生获取和巩固知识，培养自身能力的重要载体之一。不少语文教师在课程教学的过程中，往往会通过作业来检测学生的学习质量，通过作业来帮助学生夯实基础。然而这在一定程度上也会造成学生的作业过多，作业内容相对较繁重，对学生的学习产生一定的影响。因此结合当前双减政策对于小学语文作业的要求，本文对当前统编版三年级语文作业的布置情况进行了深入的探究。

一、当前小学课堂作业完成中存在的问题

1.增加学生的作业负担，影响作业质量

就当前小学语文课堂作业的完成情况来看，如果将课堂作业写到课后完成，加上原本的课后作业，那么课后作业就会占据学生大量的课后时间，增加学生的学习负担，这也会在一定程度上影响到学生作业完成的质量[1]。

2.缺少及时反馈和矫正，影响教学实效

当前小学语文课堂作业完成的实际情况来看，教师可以根据学生的作答以及反馈及时的纠正错误。但是当前不少教师在布置作业的过程中更加注重作业的量，却忽视了课后的反馈和矫正，学生在作业完成的过程中难以发现存在的问题，课堂学习的效率相对较低[2]。

二、落实课堂作业随堂化的实施策略

1.从起点始，在教学设计中落实

课堂的教学设计工作是当前教学工作的起点，也是提高教学效率的源点。因此当前教师在进行课程教学设计的过程中，必须要着重研究文本的重难点，同时也要将课后的习题以及单元语文要素融入到课程教学中，通过讲解以及练习的方法开展课程教学。对于课后习题来说，教师需要对课文进行充分的解读，结合年龄，学生的基本学习目标和基本学习需要，将重点难点或者学习方法渗透性课后练习中。而这时学生通过课堂上的自主思考，课后再通过课堂作业进行巩固，能够有效的提高课程教学的实际效果。以统编教材三上《大自然的声音》一文，课后有这样一道题目，这一练习指向的是上一单元的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”。这一道练习题既可以作为上一单元复习的重点知识，也可以帮助学生分析本篇课文的文章结构，因此教师在设计课后习题时，将这个题目融入到教学环节中，一举多得。除此之外，统编教材三上《手术他就是阵地》的《课堂作业本》中，第4大题出示了课文的第二自然段的片段，其中第一小题是“摘录描写战斗激烈和白求恩大夫表现的词句，完成表格”，通过整理段落文字填写表格，学生能看到再激烈战况下，白求恩大夫镇定、熟练和忘我的工作。通过随堂练习，教师既可以指导学生如何审题答题，掌握学生学情，又为接下里的教学环节，理解白求恩大夫是怎样的人做铺垫。而通过课后练习以及课堂教学模式配合，能够帮助学生更好的理解课教学的主要内容，尤其是在课程学习的过程中能够起到一定的思维引导的作用，为日后的语文学习做好铺垫[3]。

2.过程中融，在教学过程中落实

一般来说，课堂教学主要要求保证8到10分钟的作业完成时间，但这并不意味着教师在进行课程教学的过程中，需要花费一半时间进行课堂内容的讲解，一半时间要求学生完成课堂练习题。而是需要教师根据不同年龄段，不同单元的教学目标，伴随着不同的课时以及不同的学习任务，将课堂作业的习题适当的融合于当前的课程教学中来，达到随堂练习的目的。而课堂作业可以出现在课程学习的前段，中段以及末段，也可以出现在前两个课时或者最后一个课时。但课程作业在当前教学过程中落实的本意都是为了推动教学的发展。第一段的课程教学可以通过课堂作业本中同类型的“认一认”或者“读一读”的口头作业，让学生通过口头练习加强对内容的回顾，这既达到了复习检测的目的，同时也减轻了学生学习的课后负担。而在中段，可以通过课后习题，让学生了解课后习题中涉及的重要知识点，充分利用习题讲练结合，提高当前课堂教学的效果。以三（上）第12课《总也倒不了的老屋》为例，教师在课程教学的初期就可以让学生掌握一些基本的学习方法，比如说通过题目和插图以及故事内容对阅读理解的主要内容和目的进行合理的预测。这时教师也可以结合课堂作业本中“兔子的名片”的题目辅助开展相关练习。

3.利用课堂时间，适当开展个性化辅导

当前小学阶段的学生虽然具有一定的独立性，但是在课程教学的过程中仍然存在一定的差异性。这就需要教师能够合理的利用课程教学的时间，适当的开展个性化的课程教学与辅导工作。比如说当前教师在布置了课堂练习后，在学生完成练习的阶段，教师就可以在班级中进行巡视，了解不同学生的解题思路，对于一些解题思路不正确或者是解题方法不正确的学生，教师此时就需要针对学生的完成情况进行个别化的辅导，帮助学生提高学习进度，这样也有助于学生在集体中的学习与发展。

三、结束语

在当前双减政策的课程教学背景下，减轻学生的作业负担成为了每一位教师的重要责任之一。而无论是课前的预习作业，还是课后的基础练习，都要遵循以学生为本的原则，根据学生的学习和成长规律，让学生在一个轻松多元的环境中获取知识和技能。当前的课堂作业作为学生课堂学习的有力补充，虽然能够在一定程度上检验学生的学习效果，但同样在完成作业的过程中，也需要培养学生的语文学习素养。这样不仅发挥了当前课堂作业的价值，也减轻了学生的作业负担，提高了当前课程教学的效率和质量。

参考文献：

[1]王穷. "课堂作业本"三步曲——浅谈小学语文课堂作业本在课堂教学中的有效利用[J]. 启迪与智慧(教育), 2019, 000(003):P.34-34.

[2]胡谦. 基于轻负高效的课堂作业本的有效使用策略[J]. 好日子, 2019, 000(024):P.1-2.

[3]汪风峰. 《语文课堂作业本》的"升值"策略[J]. 浙江教学研究, 2019, 000(004):P.42-44.