美术活动中提升幼儿审美能力和创造力探寻

美术活动中提升幼儿审美能力和创造力探寻

肖燕

福建省三明市泰宁县教师进修学校  354400

摘要：审美能力是指人在感受美、评价美、创造美时表现出的一种艺术鉴赏力。创造力是指人在发现新事物、观察新事物、创造新事物时运用到的一种综合性本领。幼儿园开展的美术教学活动，要不断培养幼儿的审美能力，进一步提升幼儿的创造力，帮幼儿顺利走上个性化发展之路，学习到新知识，掌握着新方法，更好地认识自己。本文特意对美术活动中有效提升幼儿审美能力和创造力的可行性策略展开了相关探究，希望可以为其他教师提供参考。

关键词：幼儿园；美术活动；审美能力；创造力

引言：审美能力和创造力的培养，决定着幼儿的成长发展能否取得更大的成功。教师策划美术活动，不断丰富活动形式、活动内容，运用多种教学方式，挖掘幼儿的内在潜能，具有一定的现实意义。幼儿乐于审美创造，才有机会成长为一名高素质的创造型人才，将会拥有更多的发展机会，也能够建立起更加完善的人格。但是，美术活动的教学并非易事，幼儿创造力和审美能力的提高很难一蹴而就，下面，笔者会简单总结几点自己的教学看法。

1、做好充足准备，推进教学活动

幼儿眼中的世界从来不是单一颜色的，而是绚丽缤纷的。大多数幼儿从出生开始，就喜欢接触色彩艳丽的事物，对于它们有着明显的偏好。幼儿教师在策划美术活动时，必须注意不同事物与不同颜色的搭配，必须了解到儿童的认知发展规律和实际发展需求，为他们布置五彩缤纷的学习空间。而在推进美术教学活动时，教师就需要说一些鼓励的话，鼓励幼儿去想象，去发现，去鉴赏，尝试将身边可用的材料充分利用起来，大胆创造新的玩具，或创造一些新奇的东西[1]。比如，笔者会在教学中指导班里的幼儿用不同颜色的蜡笔，完成一幅绘画作品，会鼓励孩子们先想象，再绘画，可以进行不同颜色的创意搭配，最大程度上放飞自我。紧接着，为了提高幼儿绘画的积极性，笔者会通过动画视频、各种图片的直观化展示，专门打造轻松的、生动的、活跃的学习环境，允许孩子自由想象和大胆创造，受到视频图片的启发，创作出最具有个人风格的绘画作品。最后，通过评价孩子的作品质量，选出优秀作品，进行全班展示，能够大大增强幼儿的审美信心、创造力、绘画热情，他们在“求胜心”的驱使下，将更乐于参加后续的美术活动，必然在更短时间内实现审美能力和创造力的稳步提高。

2、开展实践活动，教学走出课堂

幼儿是活泼好动的，因此，教师不可以将他们禁锢在课堂上，而是要多组织实践性的美术活动，积极引导幼儿实践观察，通过发现生活之美，走进大自然当中，积累大量的绘画素材，继续用绘画的方式记录美好的世界[2]。比如，春天是一个万物复苏的季节，笔者会带领班级幼儿去观察刚刚发芽的柳树和刚刚变绿的草地，会让班级幼儿亲身感受万物复苏、生机勃勃的春天，然后画出春天最美的样子。夏季来临之后，笔者就会带孩子们去观赏荷花，去画夏天才有的美景。秋冬季节，在保证幼儿安全的前提下，可以带领他们放风筝、打雪仗、堆雪人等，并且录制下幼儿们在这些活动中的表现，在课堂教学时播放出来，引起他们的回忆，布置下不同主题、不同难度的绘画任务，由孩子自己创造，搜集整理大量素材，创作出更加优秀的美术作品。

3、加强教学引导，强化幼儿能力

美术活动开始后，教师要把握合适时机实施针对性的教学引导，要利用幼儿的心理特点和认知特点，调动他们的想象力，玩色彩识别小游戏，再鼓励他们为不同的卡通人物添上色彩，或者观看动画片，画出自己最喜欢的一个卡通人物，期间表现出自己的色彩搭配和运用能力。在大多数幼儿的世界中，色彩搭配是一件十分神奇、非常有趣的事情，在参与这项学习活动时，他们的主动性非常强，想象力不受任何限制，也一定会有满满的成就感。在此前提下，教师不妨运用实时引导的方式，施以激励性的引导策略，或灵活运用多媒体技术，充分调动幼儿的绘画积极性，为他们创建最好的绘画环境，便于孩子产生更强的好奇心和求知欲，专注于绘画，提升审美能力及创造力的同时更为熟练地掌握绘画技能。

4、欣赏名篇佳作，鼓励幼儿模仿

很大一部分教师在组织美术活动的时候，不会让幼儿去欣赏名篇佳作，因为教师认为，幼儿的欣赏能力不足，很难体会到名篇佳作中的意境，且鉴赏能力不够，过早接触名篇佳作完全无用，是一种浪费时间的活动。殊不知，幼儿的欣赏能力以及对美好事物的向往是与生俱来的，他们可以欣赏名篇佳作，只是需要一些引导，也可以体会到其中的意境，与作者有着情感上的共鸣。因此，在新时期的美术活动教学中，我们教师必须改变错误的教学认识，去更新自己的教学理念，多带领孩子欣赏名篇佳作，并一边欣赏一边询问他们：你发现了什么？你想到了什么？你能够感受到艺术的魅力吗？得到幼儿的肯定回答后，应该布置下不同难度的绘画任务，指导孩子大胆模仿，形成独到见解后依然以绘画的形式，将自己对名篇佳作的理解表现出来。另外，我们教师可以运用不同的教学方法，例如：利用游戏教学法+多媒体教学法，营造最活跃的美术活动教学氛围，比比看，看哪位幼儿对名篇佳作的模仿水平最高，赋予他们“模仿小能手”荣誉称号，无形中激励全班幼儿欣赏、模仿、创新与创造

[3]。另外，可以将幼儿的绘画作品上传至QQ群或者微信群，让家长们看一看，而重点培养孩子的艺术能力。再如：利用情境教学法+生活化教学法，创设有效情境开展各种主题的美术活动，及时拉近幼儿与现实生活间的距离，经常带他们去写生，鼓励他们画出生活中的不同美景，同时实现创造力的稳步提升。

结束语

总而言之，幼儿园开展的美术活动应该培养幼儿的审美能力和创造力，应为幼儿创建良好环境，并且提供更多机会，运用多样化的教学方法，施以不同的教学策略，充分激发孩子的审美兴趣，全面提升孩子的创造力。只有这样，美术活动的教学价值才会有所提高，教学效用才能发挥的淋漓尽致，对于幼儿身心的健康成长起着关键性作用，在幼儿建立完善人格后，其未来发展必定拥有无限可能性。

文末注明：本文系泰宁县2022年度基础教育教学研究立项课题《基于幼儿审美经验建构幼儿园“四维一体”式美术活动的实践研究》JYKT22-005研究成果之一。

参考文献：

[1]贾卫云.浅谈学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（03）：189.

[2]曲旻昊.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探讨[J].中外交流，2021，28（02）：916..

[3]阿斯古丽·艾买提.幼儿园美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].河北画报，2021（03）：244-245