新课程标准下道德与法治教学的问题及对策

新课程标准下道德与法治教学的问题及对策

谢志辉

广州市南沙区鱼窝头中学

摘 要：2022年《义务教育道德与法制课程标准》颁布，在教学实际中，如何提升学生对道德与法治的学习兴趣，在这过程中，对老师的教学理念、课程整合能力、教学方式的选择提出了更高的要求。本文对新课程标准下教学过程中存在的一些问题进行了深入分析；以及针对这些问题，如何更好的提升教学质量，提升学习效率的列举了一系列解决对策。

关键词：道德与法治；教学问题；对策

引 言：道德与法治是思政第一课，是落实立德树人根本任务最根本的课程，是培养社会主义接班人的思想根基。在2022年《义务教育道德与法制课程标准》颁布后，要结合新课程标准，与实际当下的教学情况，对道德与法治教学发展明确方向。在具体实施的过程中，老师在根据具体情况，进行具体分析，通过丰富课程内容、选择适合的教学方式，做到知行合一，来提升学生对道德与法治的学习兴趣，不仅要注重学生的实际情况，也要帮助学生构建政治知识体系，这样有利于学生的知识的把握【1】

一、新课程标准下道德与法治教学提出的要求

1.培养学生政治核心素养的要求

实际教学过程中，一部分学生认为道德与法治知识掌握难度较大，相对于其他科目，道德与法治理论性比较强，理解性难度高。因此，教师在设定教学目标的时候，要充分考虑核心素养的培育，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。因此，在设定道德与法治的教学目标中要设立培养政治立场鲜明、价值导向清晰、知行要求明确等核心素养。道德与法治课堂教学要求从教学内容的丰富、教学课堂的模式、教学方式的选择等创新形式，是提升学生们的政治知识创新思维的有效方法【2】。

2.提升教师教学专业素养的要求

  上好道德与法治课，关键在教师。教师要不断提高自己的专业素养，有强烈的政治感情、有深刻的政治情怀深、有创新的思维角度、有刚正不阿的人格魅力，增强道德与法治课程作为培根铸魂的力量。教学要将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂，充分体现马克思主义中国化最新成果，要结合学生喜闻乐见的国内外影响较大的时事进行启发式讲解，要贴近学生生活贴近实际，要富有时代气息，这样才能跟上时代发展的步伐【3】。

    二、新课程标准下道德与法治教学存在的问题

当下道德与法治课程中，依然存在比较多的问题，针对这些问题做了以下分析。  

1.教学模式缺乏创新

想要提升更好的道德与法治课堂效果，单一的形式不够的，需要根据具体的知识内容，来采取合适科学的教学模式。当下教学过程中，大部分的政治老师依旧用比较传统的讲课方法，没有创新的教学模式，也没有优化课堂教学过程，所以让整体的教学课堂没有发挥有效的作用。

2.课程理念缺乏落实

传统的教育教学理念，很多老师为了辅导考试，让学生记住一些重要的知识点，学生一味的死记硬背，这样的教学方法，不仅对学生理解该学科没有很好的帮助，对学生的学习效果也很难评估；还有一些学校受传统理念的影响，不重视道德与法治课程，所以投入的教学力量也小，这样是很难实现新课程标准的教学目标的。

3.教学评价比较单一

以往的学业评价多关注知识的掌握，且以分数表示，这属于学科本位、知识本位的评价。 终极评价只有期末用纸笔测验的方式和得出的分数，很少有课堂过程性评价、创新式作业评价、档案袋等过程性的评价，评价形式较为单一。

三、新课程标准下道德与法治教学的解决对策

1.立足学科核心素养，制定铸魂育人的教学目标

教师在设计具体的教学目标时，要立足学科核心素养，要准确理解课程依据的基础理论、 基本知识和价值规范，简明扼要的讲通原理、讲透真理，以情感激发学生，以文化熏陶学生。教师要根据新课程标准设置各种不同的教学情境，重视学生的学习进度与质量，因为所有的课程中，学生才是主体。以学生为出发点，提升学生的政治水平，才能真正提升道德与法治课堂教学质量【4】。

   2.提升课程设计能力，丰富贴近学生实际的教学内容

 在教学过中，思政课教师要有一定的课程整合和设计能力。思政课的教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事进行讲解。要将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂，充分体现马克思主义中国化最新成果丰富课程内容。把学生喜闻乐见的国内外影响较大的时事和富有时代气息贴近学生生活贴近热点引入课堂，让道德与法治课程成为政治强、情怀深、视野宽、人格正的好课程。

   3.提高课堂教学效率，运用符合学生认知的教学模式

为了更好的提升道德与法治教学的效率，运用符合学生科学认知的教学模式，是非常关键的。思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，必须发挥教师的主导和学生的主题作用，通过讲解让学生了解基本概念、原理和理论。教师既要深入浅出地把相关的道理讲清楚讲透彻，也要启发学生主动学习，加以领悟和理解。教师在讲述中要注意用可以激发学生兴趣的素材和问题引导学生自己主动思考领会，不搞填鸭式的“硬灌输”;要在鼓励学生主动学习、积极思考中对政治方向和价值导向加以规范和引导。在启发式教学中辩证地理解教师主导性和学生主体性的统一，要正视学生的困惑与疑问，通过摆事实讲道理，让学生心悦诚服接受结论、水到渠成得出结论，真正实现以理服人。只有老师真正去了解学生的具体实际，运用符合学生认规律和学生认知实际的教学模式，才能更好的有效提高课堂效率

【5】。

4.丰富学生实践体验，促进学生知行合一

道德与法治课教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。注重案例教学，案例选择要关注以下几点:一要坚持正面引导为主;二要紧扣时代主题，反映学生关注的现实问题;三要具有真实性、典型性、可扩展性，能够服务核心素养的培育;四要关注学生的认知水平和接受能力，具有一定的感染力和说服力，能够引起共鸣。通过参观访问、研学旅行、生产劳动、项目式学习等方式走向社会，增进学生对国情、社情、民情的了解，增强爱国情感。鼓励学生在社会实践中扩展自己的视野，提升自己的能力，学以致用，知行合一。

结语：综上所述，在新课程标准的实施过程中，老师应明确并制定教学目标，针对一系列问题进行具体分析，实施有效合理的解决措施，激发学生们的学习积极性，并把所学到的思政知识，与生活实践相结合，培养他们的思考认知，形成自己的知识体系。另外老师的教学方式并不是一成不变的，应当结合教学内容来制定不同的教学方式来推动道德与法治教学课堂的进步。

参考文献：

［1］贾梦．新课改背景下道德与法治教学的问题及对策研究[J]．教育界,2021,000(027):P.26-27

［2］陈达强．探讨新课改背景下道德与法治教学的问题及对策[J]．新一代：理论版,2020,000(004):P.71-71

［3］张婷婷. 新课改视域下中学思想政治课教师素质存在的问题及其对策研究[J]. 科学咨询,2020(37):172-173.

［4］王海斌. 新课改背景下中学思想政治课教学问题与对策研究[J]. 现代教育科学（普教研究）,2007(5):56-57. DOI:10.3969/j.issn.1005-5843-B.2007.05.027.

［5］张春萍. 中学生思想政治课教学现状分析与发展对策研究[J]. 学周刊,2022,6(6):33-34. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.016.

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