微课，让初中物理课堂更富生机

微课，让初中物理课堂更富生机

陈亮

徐州市毛庄中学  221123

摘要：近年来，微课教学方法在各科教学过程中得到了广泛的运用，并发挥了巨大的优势。初中物理知识相对比较抽象，学生理解起来相对比较困难。所以这门课程对学生有着更加严格的要求与目标，不仅需要学习正确掌握教材中出现的基础知识，还应该基于能力培养，有效地锻炼各项能力。因此，教师应该认识到微课教学的重要性，结合物理教学的基本目标，有效地为学生提供全新的学习感受。

关键词：初中物理；微课教学；情境；自主

在现阶段的教学过程中，教师应当正确看待微课教学法，根据物理课程的概念与特点，合理的设计微课内容。教师在实际的教学内容设计过程中，还应该根据学生对教材知识的实际认知情况，能够借助现代先进的教育手段与方法，合理的设计层次化教学内容，以引导学生在微课视频中，能够通过观看新奇、有趣的视频内容，更好地感知相应知识的深刻内涵，也能够发挥微课教学的实际作用，引导学生高效率的思考与学习。

一、借助微课教学，进行课程知识导入

物理这门课程不同于其他文学类课程，物理教材知识之间就有较强的联系性，各个知识之间具有一定的衔接性，教师应该针对这一课程特点，引导学生养成课前预习的优良习惯，并能够提升课程教育的整体效率。现阶段教育背景下，教师可以借助微课对初中物理教材内容进行科学的导入，使得学生能够在无形中进入物理课程知识学习状态，更好地开展进一步的教学工作[1]。例如，在学习初中物理教材八年级上册第三章《物态变化》相关知识内容时，教师就可以借助多媒体技术先对物态变化这一概念进行导入。例如，教师可以借助多媒体技术将熔化、液化、汽化、凝固、升华等物态变化动态过程制作成动画，剪辑成微课视频，在学习本章内容前引导学生进行学习与认知。这样一来，学生可以借助微课视频对物态变化这一概念有着初步的理解与认知，然后教师引导学生初步认知后，适当地配套相应的题目供学生进行自测。这样一来，学生在课前预习过程中，不再像传统背景下那么盲目，可以有效地借助微课视频，有计划、有目的的对教材知识进行学习与探索，对课堂教学质量的提升也有着一定的促进作用。

二、采用微课教学，创设具体教学情境

近年来，随着学科改革热度的不断增加，各个学科都在顺应时代的发展趋势，积极地进行学科改革，在物理课程教育过程中，教师应该基于微课教学法的深刻内涵，为学生创设学习的具体情境，以引导学生更好地感悟相关知识的深刻内涵，还能够辅助教师开展进一步的教育工作。比如在学习八年级上册教材中第四章《光现象》中《平面镜成像》相关实验课题时，为了提升实验教学的整体效率，教师可以将平面镜成像的物理实验过程剪辑成简短的视频，引导学生观看微课视频，以掌握基本的物理实验步骤，从而提升物理实验课堂教学的效率。然后结合微课教学的便利性，引导学生操作视频中的实验模拟按钮，对光源进行移动，使得学生能够根据自己对物理实验步骤的理解，自主调节光源的位置，观察平面镜成像的特点，通过反复的测试与观察，学生最终便能够得出与教材结论一致的答案，使得学生对相关知识产生更加独特的见解与认知，还能够提升微课在物理教学中运用的有效性，使得学生能够借助微课视频，更好地对教材的基础知识进行理解与体会，也能够辅助教师开展进一步的教学工作，还能够切实发挥微课教学法在初中物理教学中运用实际意义。

三、利用微课教学，引导学生自主化预习

教师在初中物理课程教育过程中，应该基于物理课程的基本特点，将导学案与微课教学法进行有效融合，引导学生对教材知识进行初步的探索与认知。教师也可以借助导学案与微课的教学模式，将初中物理教材中的重难点知识内容提前展示给学生。比如，在学习初中物理教材“二力平衡”相关内容时，教师可以借助导学案与微课技术制作出引导性的微课视频，并在导学案中结合微课视频制定相关的问题，使得学生能够浏览导学案中的问题，并通过观看视频寻找相关的答案，伴随着问题指引，学生在观看微课视频时会更加集中注意力，从而达到预期的教学目标与要求。同时，为了加强学生的实际认知，教师还可以在微课视频中穿插二力平衡的实体与模型演示，导学案中对学生进行问题引导：“二力平衡的规律以及二力平衡发生的条件分别是什么？”这样一来，导学案与微课的有效融合，可以在课前作为讲课辅助教材，引导学生利用碎片时间进行预习，学生能够根据自己的实际情况，结合导学案的基本问题，对教材知识进行合理的认知与探索，学生也能够通过观看物理微课视频，反复地研究教材的重点知识内容，使得学生能够加深对相关知识的记忆印象[2]。

四、优化微课教学，合理设计教学内容

微课教学法已经广泛运用到各科的教学当中，所以在现阶段的教育过程中，教师作为课程内容的设计者，应该全面把握教材中的基本知识内容，合理的设计相应的知识内容，以引导学生高效率的思考与学习。微课教学法在初中物理教学中的运用，能够辅助教师更好地开展相应的教育工作，辅助学生的理解与认知。所以在实际的教学内容设计当中，教师应该基于微课教学法，合理的设计课程教学内容，比如，在学习初中物理教材中“两种电荷”相关内容时，由于教学课时以及教学器材的限制因素，许多物理教材中所出现的物理现象教师无法实地的带领学生进行体会，所以教师可以借助微课教学模式的优势与特点，在网络上寻找教材中所出现的物理现象视频，进行有效地剪辑，制作出微课视频，然后在导学案中具体描述出相关物理现象产生的原因以及物理实验的实施步骤。同时，教师可以借助微课视频，对相关的知识进行有效地拓展，使得学生能够通过观看视频，接触教材中未涉及的知识面，从而不断地增长学生自身的知识储备，也能够使得学生无形中增加对物理课程的兴趣，也能有效提升初中物理教学与微课教学法的融合效率

[3]。

综合所述，教师应当尽快适应微课教学法的内涵所在，然后结合初中物理教学的基本目标，适当的对传统的思维模式进行优化与改革。教师应该正确认知微课教学法的深刻内涵，能够结合初中物理课程教育的基本特点，合理的设计相应的知识内容，以引导学生高效率的思考与学习，还能够更好地渗透相应的知识内涵。

参考文献：

[1]谢金飞.微课在初中物理教学中的应用策略探讨[J].百科论坛电子杂志, 2019.

[2]董文军.微课在初中物理课堂教学中的应用探讨[J].学苑教育, 2022(7):24-26.

[3]苏伟.微课在初中物理教学中的应用探析[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):592.